淺談小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)

孫曉紅

摘要：“對(duì)話教學(xué)”是小學(xué)英語(yǔ)課堂中必不可少的重要環(huán)節(jié)，然而，在平日的教學(xué)中，很多老師更多的關(guān)注了詞句，忽略了情景的創(chuàng)設(shè)以及對(duì)話的運(yùn)用和整體性的引領(lǐng)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中的問(wèn)題提出策略。

關(guān)鍵詞：對(duì)話教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；有效教學(xué)

一、情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中運(yùn)用的必要性

所謂情境教學(xué)就是教師運(yùn)用一定的手段，創(chuàng)設(shè)所需要的教學(xué)情境，使學(xué)生根據(jù)這種特定的情境理解和運(yùn)用知識(shí)。它可以從多方面激發(fā)學(xué)生的感知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)。運(yùn)用情境教學(xué)到課堂教學(xué)中，很大程度提高了課堂教學(xué)效果。小學(xué)英語(yǔ)的對(duì)話教學(xué)時(shí)情境色彩比較濃的教學(xué)，其來(lái)源于真實(shí)的生活，在真實(shí)生活場(chǎng)景的具體化，因此在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)中應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)適合的情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

情境教學(xué)有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。利用情景教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)言氛圍，刺激學(xué)生感官，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣很有幫助。

情境教學(xué)有助創(chuàng)設(shè)真實(shí)的對(duì)話場(chǎng)景，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)際能力。我們學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了更好地運(yùn)用知識(shí)，這一點(diǎn)在語(yǔ)言教學(xué)中尤為突出。英語(yǔ)教材中教學(xué)內(nèi)容均放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中。我們根據(jù)教材的具體內(nèi)容，經(jīng)過(guò)自己的加工，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)切實(shí)可行、恰如其分的語(yǔ)境，學(xué)生也就自然而然地隨著我們引導(dǎo)進(jìn)入角色。

情境教學(xué)有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握對(duì)話要領(lǐng)。

英語(yǔ)教材中的有些難點(diǎn)重點(diǎn)直接表達(dá)出來(lái)非常枯燥、乏味，學(xué)生聽起來(lái)不一定能理解，但是放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就輕松多了。

二、小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)

英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)是指通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)話能力，提高會(huì)話技巧，最終習(xí)得駕馭語(yǔ)言的能力的過(guò)程。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們要關(guān)注生活化情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入會(huì)話主題，自然地融入進(jìn)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中，以起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

三、英語(yǔ)對(duì)話課堂中情境教學(xué)模式的運(yùn)用現(xiàn)狀

雖然情境教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)中有著重要的作用，也得到了一線教師的肯定。但是在具體的實(shí)踐中，也存在著種種困境。

1.在鄉(xiāng)村學(xué)校中，由于老師的素質(zhì)相對(duì)較低，所創(chuàng)設(shè)的情境往往容易忽略學(xué)生的感受，教師主觀色彩較濃，所創(chuàng)設(shè)的情境單調(diào)乏味，激發(fā)不了學(xué)生的興趣。另外，教師對(duì)教材“吃”的不深不透，不能把所創(chuàng)設(shè)的情境與教材所要求達(dá)到的目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生無(wú)法深入情境中體會(huì)。

2.部分教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，不能兼顧到不同層次的學(xué)生，一般只能照顧到部分成績(jī)較好的同學(xué)。

3.有些教師在教學(xué)時(shí)是為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。有的只是在導(dǎo)入教學(xué)時(shí)簡(jiǎn)單創(chuàng)設(shè)一下情境，然后在后面的教學(xué)活動(dòng)中沒有對(duì)其合理利用。

四、實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)源于生活的真實(shí)的情境

生活，是一塊永恒的試金石。任何一種語(yǔ)言都源于生活，所以在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)要把語(yǔ)言回歸到真實(shí)生活中去，這樣才能讓學(xué)生更好地掌握、運(yùn)用語(yǔ)言。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，盡可能地創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)課堂就是一個(gè)微型的生活場(chǎng)景，所學(xué)的語(yǔ)言是可以運(yùn)用到自己的生活中去的。

例如，在教學(xué)“Whose gloves？”的A部分時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)服裝店的情境，向?qū)W生展出各種大小不一的衣服，并請(qǐng)學(xué)生上去試穿衣服，讓學(xué)生根據(jù)所試穿的情況來(lái)學(xué)習(xí)新句型Its too short/ long/ big/small.He looks so funny.試穿衣服的過(guò)程既生動(dòng)又有趣，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然。在試穿衣服的生活情境中，學(xué)生在不知不覺中就習(xí)得了語(yǔ)言，而且能靈活運(yùn)用。

2.在情景對(duì)話中練習(xí)

英語(yǔ)教學(xué)中提倡“詞不離句，句不離景”的教學(xué)方法。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該把孤立的詞句融入到有具體場(chǎng)景的會(huì)話中去。如我在教學(xué)動(dòng)物單詞時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)一條主線，到動(dòng)物園去參觀。先請(qǐng)大家猜猜有什么動(dòng)物，讓學(xué)生試著做動(dòng)物的動(dòng)作，學(xué)動(dòng)物的叫聲，monkey cat duck 等等.孩子們?cè)僮哌M(jìn)動(dòng)物園請(qǐng)動(dòng)物們出來(lái)和大家認(rèn)識(shí)，又和動(dòng)物們做游戲成為朋友，用句子來(lái)描述和他們的感情I like monkeys. I like …..。最后升華到一定的高度，講丑小鴨的故事，有的孩子還上臺(tái)來(lái)表演，大家都是興致盎然地去學(xué)習(xí)跟故事有關(guān)的內(nèi)容，這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，不但讓學(xué)生鞏固運(yùn)用了知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次極好的情感教育。

3.拓展對(duì)話的實(shí)際運(yùn)用場(chǎng)景

英語(yǔ)作為世界通用的語(yǔ)言之一，已經(jīng)進(jìn)入了我們生活的角角落落。電話、網(wǎng)絡(luò)、廣告牌、食品包裝等處處可以看到英語(yǔ)。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師還應(yīng)該進(jìn)一步拓展教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平，進(jìn)一步豐富語(yǔ)言材料，將課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到具體的實(shí)際生活中去，以提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

為了給孩子創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們要樹立大課堂教學(xué)觀，設(shè)計(jì)一些精彩有趣的課外作業(yè)，使之成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，使英語(yǔ)運(yùn)用于生活實(shí)際。如讓孩子設(shè)計(jì)一張名片，用英語(yǔ)寫上自己的姓名、年齡、學(xué)校、地址、愛好等等，讓孩子收集英語(yǔ)名言和諺語(yǔ)，制作英語(yǔ)書簽，根據(jù)班級(jí)英語(yǔ)程度，讓孩子編輯班級(jí)英語(yǔ)墻報(bào)和各類英語(yǔ)小報(bào)等等。這些生活化的作業(yè)，學(xué)生特別感興趣，因而全身心投入，想方設(shè)法查資料，繪圖，設(shè)計(jì)策劃，樂此不疲。這樣的作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作精神和獨(dú)立思考的能力，也使英語(yǔ)與生活真正融為一體。

總之，教師在教學(xué)中只有根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的方法，通過(guò)不同的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中習(xí)得和運(yùn)用語(yǔ)言，加強(qiáng)語(yǔ)言習(xí)得的真實(shí)性，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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