芻議新課程背景下高中語文古詩詞鑒賞教學

王園園

摘要：隨著新課改的實施，對于高中語文教學提出了更高的要求，古詩詞作為重點內容列入新課程標準中，不僅是語文學習的基礎，也是高中語文教學的一個難點。因此，教師必須要對此予以高度的重視，創新教學方法，優化教育理念，有意識的去培養學生對古詩詞的鑒賞力，準確的把握詩詞所表達的內容和情感，這樣才能從根本上打好基礎，保證語文成績得到有效提高。

關鍵詞：新課程改革；高中語文；古詩詞鑒賞

引言：

我國傳統古詩詞注重的是“情景交融”，因此教師在教學過程中也要注意引導學生進行深度的詩詞賞析，優化課堂教學設計，幫助學生在詩意中解讀意象，從意境中分析景物，爭取在掌握詩詞解析技巧的同時詩詞鑒賞能力，這樣才能形成良好的語文素養，提升文學底蘊。

一、高中語文古詩詞鑒賞教學的現狀

自古以來，在我國文化教學中就有古詩詞教學，隨著教育體系的不斷完善，古詩詞教學模式和教學方法逐漸有了變化，但是從目前的實際情況來看，還存在很多問題。

1 .觀念落后

教師對于古詩詞的教學觀念仍然比較落后，很多教師尚未注意到古詩詞鑒賞教學的重要性，因此詩詞講解也只停留在表面上，學生背誦、教師翻譯，這樣的教學導致古詩詞失去了靈魂和內涵。

2 .缺乏重視

古詩詞教學不僅涉及到古文翻譯，還有詩詞背誦，因此需要大量的時間，很多教師并不愿意在古詩詞教學上投入更多的時間和精力，只將注意力放在古詩詞的翻譯上面，忽視了引導學生領略詩詞中蘊含的傳統文化精髓，很少展開古詩詞鑒賞教學。此外由于受應試教育思想的影響，很多教師認為古詩詞的學習只有強制性背誦和記憶才能得到高分，過于注重考試內容，忽略了古詩詞意境美與內涵美的體現[1]。

3 .方法傳統

由于受到教師教學模式的影響很多學生對古詩詞教學沒有一點興趣，甚至有一種抵觸心理。此外現代社會科技發展迅速，這讓越來越多的學生產生了一種“古詩詞毫無用處”的錯誤觀念，導致學習積極性一直得不到提升，嚴重影響了教學質量，更別說滲透傳統文化教育。

二、新課程背景下高中語文古詩詞鑒賞教學的有效策略

1 .創設教學情境，鑒賞詩詞形象

在進行語文古詩詞教學的時候，首先要做的就是激發學生的學習興趣，可以適當實施情境教學，根據學生的實際特點和興趣愛好合理設計教學情境，讓學生進入到詩詞的意境中去，體會到詩人的思想情懷，感受到古詩詞的樂趣和魅力。

例如在學習李白的《蜀道難》這首詩的時候，教師首先需要為學生描述一下這首詩的創作背景，將學生帶入到當時那個環境中去，感受蜀道的高峻以及地勢的險惡，同時真切的體會到詩人熱烈奔放的情感，然后還可以適當進行課外延伸，利用多媒體展示一些相關資料和圖片，激發學生的學習興趣，讓學生在濃厚的氛圍內深化對于詩詞內涵的理解，使學生受到詩人的感染，培養一種豁達、熱烈、豪邁的情懷[2]。

2 .注重詩詞賞析，鑒賞詩詞語言

在課堂教學中注意引導學生仔細閱讀，鑒賞詩詞語言，掌握詩詞表達技巧，讓學生熟練掌握擬人、比喻、夸張、雙關、反復、對比、通感等多種修辭手法的運用，保證在學習的過程中能夠準確的判斷詩詞的表達方式是情景交融、托物言志還是直抒胸臆；其次是引導學生熟練掌握想象、烘托、白描、映襯、渲染、先聲奪人、虛實相映、動靜結合等各種表達技巧。

例如在學習《錦瑟》的時候，教師可以首先引導學生分析詩句的修辭手法、表達技巧以及藝術手法，然后提出如下問題：

（1）在本詩中詩人是怎樣表達自己的情感的？

（2）“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑?！币痪渲性娙藨昧嗽鯓拥拿鑼懯址ǎ?/p>

通過這樣的賞析學習，讓學生掌握詩詞修辭手法，同時強化表達技巧，并在此基礎上能夠加深對于詩詞內容的理解，清晰的感悟詩詞中表達的情感內涵，從根本上實現鑒賞能力的提高[3]。

3 .注重教師能力，提高文學素養

教師作為課堂教學過程中的引導者，要想保證詩詞鑒賞課堂教學效率，首先要做的就是提高自身專業素質，不斷學習，多了解一些文學典籍，增加文學底蘊，提升自身的古典文學修養，使自己的審美能力和詩詞鑒賞能力得到有效增強。只有不斷的為自己充電，才能保證為學生帶去更好的教育和引導。讓學生受到感染和熏陶，真正意義上感受到古詩詞的魅力。

三、結語

總而言之，隨著社會經濟的快速發展，外來文化逐漸引入我國，對傳統文化帶來了很大的沖擊。要想保證傳統文化不隨波逐流，古詩詞教學是有效途徑之一。在這種環境下，對于高中語文教學來說古詩詞鑒賞教學顯得十分重要。對此教師必須要予以高度重視，不斷學習，不斷的提高自己的文化素養，合理設計教學內容，大膽創新，引導學生深入賞析詞句，在強化學生古詩詞鑒賞能力的同時培養學生的語文核心素養，并在此基礎上實現傳統文化的傳承。

參考文獻：

[1]劉佳. 新課程視野下高中語文閱讀教學中教師素養芻議[D]. 東北師范大學， 2010，（02）.

[2]熊曉丹. 新課程下的高中語文教學芻議[J]. 讀寫算：教師版， 2015，（42）：278-278 .

[3]趙倩蕾. 芻議高中語文古詩詞教學的有效方法[J]. 文理導航， 2011，（30）：85-85 .