高中化學教學中交互式電子白板運用分析

楊金平

摘要：交互式電子白板現如今在我國高中化學課堂教學中應用越來越廣泛，交互式電子白板把傳統教學手段和現代化教學手段有機結合在一起，既能夠繼承傳統教學的優勢，又能夠把現代化教學設備的優勢發揮出來，受到了廣大師生的歡迎。本文主要分析了在高中化學教學中交互式電子白板的具體使用措施，以期能夠促進教師與學生的良好交流溝通，深入挖掘出學生的學習潛能。

關鍵詞：高中；化學教學；交互式電子白板

化學在高中教學體系當中屬于非常重要的一部分，想要提升課堂教學有效性，就離不開交互式電子白板的應用，交互式電子白板是新興電子教學設備，在教學中應用電子白板進行課堂教學，能夠幫助提升課堂教學的趣味性，拓展課堂教學信息量，同時也能夠給教師和學生提供更多的互動機會，提升了學生的課堂主體性，有效幫助培養學生具備科學學習意識。

一、交互式電子白板簡介

通常來說交互式電子白板是基于互聯網技術構建的技術環境，在我國大部分的高校教學中都開始逐漸增加了交互式電子白板的應用。應用交互式電子白板能夠有效實現師生信息的交互，把傳統的教學板書形式跟現代化多媒體投影相結合。交互式電子白板其中還包含有數碼觸摸屏功能，能夠通過觸摸板的操作，來控制電腦主機，并把電腦的屏幕影像投影到電子白板上，這樣教師在課堂教學中就可能通過觸碰電子白板來操作電腦，并給學生展示出各種各樣的教學材料[1]。交互式電子白板能夠把教育者、學習者以及學習材料三大教學要素緊密聯系在一起，應用多媒體教學形式，把黑板和投影相互融合，整合了信息技術和傳統的教學技術，能夠有效提升課堂教學質量。

二、交互式電子白板輔助下的高中化學教學設計思想

教學設計思想也屬于教學技術學的一種研究分支，簡單的來說，高中化學課堂教學設計，就是能夠把整個化學課堂當成為主要的教學研究目標，應用比較系統的研究方法，研究教學問題以及教學過程的設計，從而完善教學方案。交互式電子白板的教學設計思想就是基于這種教學設計思想開展的。在傳統的課堂教學模式中，教師占據了主動教學地位，學生們被動的接受知識教學，并且教師跟學生幾乎不會產生過多的互動，導致課堂教學氣氛比較沉悶，學生們的學習主動性和學習積極性逐漸減少。在高中化學課堂教學中應用交互式電子白板，能夠提升課堂教學趣味性，把電子白板跟計算機相連接，能夠在應用程序的支持狀態下打造出交互式電子教學環境，有效提升課堂教學有效性[2]。例如說在教學金屬鈉跟水產生的化學反應時，如果是在傳統的課堂教學環境中，教師基本上都是采取講解的形式，即使是條件比較好的教學課堂進行實驗教學，學生們也會有實驗的觀察死角，但是如果在教學中應用交互式電子白板，能夠把電腦中的教學實驗視頻投射到大屏幕當中，方便學生們更加仔細的觀察，不僅能夠加深學習印象，還能夠提升學習效率。教學視頻可以根據學生們的學習要求進行反復和慢速度的播放，更加便于學生們加深記憶[3]。

三、高中化學課堂教學中交互式電子白板的應用措施

1.創建教學情境模式

在課堂教學中創設教學情境模式，能夠有效激發出學生們的學習興趣。心理學研究表明出，人的情感體驗都是在具體的情境當中來決定的，因此給學生營造出更加新鮮生動的教學情感體驗。教師在課堂教學中要積極應用各種有效教學途徑，給學生創設良好的教學情境模式，讓學生能夠積極主動地參與到教學活動中，提升高中化學課堂教學質量[4]。在課堂教學中應用交互式電子白板更加有趣味性，容易激發出學生們的學習積極性，刺激學生的多種感官，同時教學情境模式的創設還能夠幫助喚醒學生們的情感活動，鍛煉學生的自主學習能力，提升化學學習興趣。例如說在學習電解原理的相關化學知識點時，教師在課堂教學中可以先使用電子白板給學生們展示出溶液中包含的陰陽離子和電源正負極的運動狀態，利用動感的畫面，給學生創設教學情景模式，讓學生能夠親眼目睹在電解反應當中，常見離子在陰陽極的放電順序，能夠讓學生們潛心研究電解原理的相關知識。

2.提升課堂教學交互性

在傳統的高中化學課堂教學中，即使是使用多媒體教學模式，大部分教師也都是使用PPT或者是Flash等化學教學課件，這些教學課件的內容不能隨意更改，更多的只是把內容給學生們展示出來，即使教師在課堂教學中有提前做好教學備課，但是也無法在課堂上根據學生們的學習需求和思維變化來隨意的加工，因此傳統的課堂教學忽視了突發性問題的解決[5]。在課堂教學中應用交互式電子白板，能夠給課堂教學提供交互的平臺，在課堂教學中不管是教師還是學生，都能夠自己操作電子白板，隨時能夠在計算機界面上進行標注和畫圖，展現出知識的形成和發展。應用交互式電子白板，還能夠促進學生和學生、學生和教師之間的互動交流，針對問題展開研討，提升學生的學習自主水平。例如說在學習金屬的化學性質相關內容時，教師可以使用電子白板展示出鐵絲和鎂條在氧氣和空氣中延燒齁產生的化學現象，并通過化學實驗引導學生進行自主學習和思考，分析鐵、鋁以及銅等常見金屬物質跟氧氣產生的化學反應。通過教學認識到金屬跟鹽酸、硫酸產生的置換反應等，學生們可以分成學習小組進行分組討論交流，最終學生們利用金屬的活動性順序，判斷出置換的反應，來解釋我們在日常生活中遇到的金屬活動性順序相關的生活化學問題。

3.教學要突出教學重點

交互式電子白板教學集文字教學、聲音教學、圖片教學、影像教學于一身，相當于傳統黑板教學與多媒體教學的有機融合，白板教學跟傳統教學相比擁有動畫、隱藏、畫面截取以及標注等教學功能，視覺效果更好，因此能夠有效吸引高中生的學習注意力。教師在教學中如果能夠掌握更多的交互式白板操作技術，靈活的使用白板技術進行課堂教學，突出課堂教學重點內容，能夠引導學生更加關注教學重點和教學難點，并引導學生通過分析和研究突破教學難點，理解化學知識的來源和構成。

4.整合教學資源

交互式電子白板能夠整合出豐富多樣的教學資源，教師和學生可以利用交互式電子白板的工作界面，使用在計算機中或者是網絡中包含的各種教學資源，例如說多媒體光盤、視頻音頻材料以及教學課件等，還可以直接使用交互白板當中包含的資源庫，根據教學需求隨時進行學習和探究。在課堂教學中教師通過使用交互式電子白板，能夠不斷地修改、增減和調整教學內容，把教學資源完善的利用起來。在課堂教學師生互動過程中交互式電子白板能夠實現教學資源的現場創作和在加工，從而逐漸積累形成可重復使用的教育資源。通過使用交互式電子白板教學技術，能夠幫助學生有效的拓展學習空間，為學生的學習活動提供了更多的學習資源， 讓學生能夠在學習中有更大的收獲。

結語：

交互式電子白板教學技術的出現，打破了傳統教學的黑板教學模式，提升了學生的學習積極性和自主性。高中化學教師要基于化學教學特點，充分的利用交互式電子白板教學技術，積極促進課堂教學改革，推動高中學生化學綜合素質的提升。

參考文獻：

[1]王媛. 交互式電子白板輔助下的高中化學教學方案設計[D].華中師范大學，2015.

[2]夏紅霞. 交互式電子白板在高中化學教學中的應用研究[D].華中師范大學，2015.

[3]周優麗.交互式電子白板在高中化學教學中的運用探討[J].中國教育技術裝備，2014（23）：17-18.

[4]鄒麗丹. 交互式電子白板在高中化學教學中的應用研究[D].南京師范大學，2014.

[5]陳剛. 交互式電子白板輔助下高中化學教學設計研究[D].上海師范大學，2013.