高中化學(xué)教學(xué)中交互式電子白板運(yùn)用分析

楊金平

摘要：交互式電子白板現(xiàn)如今在我國(guó)高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛，交互式電子白板把傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合在一起，既能夠繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又能夠把現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，受到了廣大師生的歡迎。本文主要分析了在高中化學(xué)教學(xué)中交互式電子白板的具體使用措施，以期能夠促進(jìn)教師與學(xué)生的良好交流溝通，深入挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)教學(xué)；交互式電子白板

化學(xué)在高中教學(xué)體系當(dāng)中屬于非常重要的一部分，想要提升課堂教學(xué)有效性，就離不開(kāi)交互式電子白板的應(yīng)用，交互式電子白板是新興電子教學(xué)設(shè)備，在教學(xué)中應(yīng)用電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠幫助提升課堂教學(xué)的趣味性，拓展課堂教學(xué)信息量，同時(shí)也能夠給教師和學(xué)生提供更多的互動(dòng)機(jī)會(huì)，提升了學(xué)生的課堂主體性，有效幫助培養(yǎng)學(xué)生具備科學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。

一、交互式電子白板簡(jiǎn)介

通常來(lái)說(shuō)交互式電子白板是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建的技術(shù)環(huán)境，在我國(guó)大部分的高校教學(xué)中都開(kāi)始逐漸增加了交互式電子白板的應(yīng)用。應(yīng)用交互式電子白板能夠有效實(shí)現(xiàn)師生信息的交互，把傳統(tǒng)的教學(xué)板書(shū)形式跟現(xiàn)代化多媒體投影相結(jié)合。交互式電子白板其中還包含有數(shù)碼觸摸屏功能，能夠通過(guò)觸摸板的操作，來(lái)控制電腦主機(jī)，并把電腦的屏幕影像投影到電子白板上，這樣教師在課堂教學(xué)中就可能通過(guò)觸碰電子白板來(lái)操作電腦，并給學(xué)生展示出各種各樣的教學(xué)材料[1]。交互式電子白板能夠把教育者、學(xué)習(xí)者以及學(xué)習(xí)材料三大教學(xué)要素緊密聯(lián)系在一起，應(yīng)用多媒體教學(xué)形式，把黑板和投影相互融合，整合了信息技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、交互式電子白板輔助下的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)思想

教學(xué)設(shè)計(jì)思想也屬于教學(xué)技術(shù)學(xué)的一種研究分支，簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，就是能夠把整個(gè)化學(xué)課堂當(dāng)成為主要的教學(xué)研究目標(biāo)，應(yīng)用比較系統(tǒng)的研究方法，研究教學(xué)問(wèn)題以及教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，從而完善教學(xué)方案。交互式電子白板的教學(xué)設(shè)計(jì)思想就是基于這種教學(xué)設(shè)計(jì)思想開(kāi)展的。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師占據(jù)了主動(dòng)教學(xué)地位，學(xué)生們被動(dòng)的接受知識(shí)教學(xué)，并且教師跟學(xué)生幾乎不會(huì)產(chǎn)生過(guò)多的互動(dòng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛比較沉悶，學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性逐漸減少。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板，能夠提升課堂教學(xué)趣味性，把電子白板跟計(jì)算機(jī)相連接，能夠在應(yīng)用程序的支持狀態(tài)下打造出交互式電子教學(xué)環(huán)境，有效提升課堂教學(xué)有效性[2]。例如說(shuō)在教學(xué)金屬鈉跟水產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)時(shí)，如果是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境中，教師基本上都是采取講解的形式，即使是條件比較好的教學(xué)課堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生們也會(huì)有實(shí)驗(yàn)的觀察死角，但是如果在教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板，能夠把電腦中的教學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻投射到大屏幕當(dāng)中，方便學(xué)生們更加仔細(xì)的觀察，不僅能夠加深學(xué)習(xí)印象，還能夠提升學(xué)習(xí)效率。教學(xué)視頻可以根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行反復(fù)和慢速度的播放，更加便于學(xué)生們加深記憶[3]。

三、高中化學(xué)課堂教學(xué)中交互式電子白板的應(yīng)用措施

1.創(chuàng)建教學(xué)情境模式

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境模式，能夠有效激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明出，人的情感體驗(yàn)都是在具體的情境當(dāng)中來(lái)決定的，因此給學(xué)生營(yíng)造出更加新鮮生動(dòng)的教學(xué)情感體驗(yàn)。教師在課堂教學(xué)中要積極應(yīng)用各種有效教學(xué)途徑，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境模式，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，提升高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[4]。在課堂教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板更加有趣味性，容易激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，刺激學(xué)生的多種感官，同時(shí)教學(xué)情境模式的創(chuàng)設(shè)還能夠幫助喚醒學(xué)生們的情感活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如說(shuō)在學(xué)習(xí)電解原理的相關(guān)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師在課堂教學(xué)中可以先使用電子白板給學(xué)生們展示出溶液中包含的陰陽(yáng)離子和電源正負(fù)極的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，利用動(dòng)感的畫(huà)面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景模式，讓學(xué)生能夠親眼目睹在電解反應(yīng)當(dāng)中，常見(jiàn)離子在陰陽(yáng)極的放電順序，能夠讓學(xué)生們潛心研究電解原理的相關(guān)知識(shí)。

2.提升課堂教學(xué)交互性

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，即使是使用多媒體教學(xué)模式，大部分教師也都是使用PPT或者是Flash等化學(xué)教學(xué)課件，這些教學(xué)課件的內(nèi)容不能隨意更改，更多的只是把內(nèi)容給學(xué)生們展示出來(lái)，即使教師在課堂教學(xué)中有提前做好教學(xué)備課，但是也無(wú)法在課堂上根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求和思維變化來(lái)隨意的加工，因此傳統(tǒng)的課堂教學(xué)忽視了突發(fā)性問(wèn)題的解決[5]。在課堂教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板，能夠給課堂教學(xué)提供交互的平臺(tái)，在課堂教學(xué)中不管是教師還是學(xué)生，都能夠自己操作電子白板，隨時(shí)能夠在計(jì)算機(jī)界面上進(jìn)行標(biāo)注和畫(huà)圖，展現(xiàn)出知識(shí)的形成和發(fā)展。應(yīng)用交互式電子白板，還能夠促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的互動(dòng)交流，針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)研討，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主水平。例如說(shuō)在學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以使用電子白板展示出鐵絲和鎂條在氧氣和空氣中延燒齁產(chǎn)生的化學(xué)現(xiàn)象，并通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，分析鐵、鋁以及銅等常見(jiàn)金屬物質(zhì)跟氧氣產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)。通過(guò)教學(xué)認(rèn)識(shí)到金屬跟鹽酸、硫酸產(chǎn)生的置換反應(yīng)等，學(xué)生們可以分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分組討論交流，最終學(xué)生們利用金屬的活動(dòng)性順序，判斷出置換的反應(yīng)，來(lái)解釋我們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降慕饘倩顒?dòng)性順序相關(guān)的生活化學(xué)問(wèn)題。

3.教學(xué)要突出教學(xué)重點(diǎn)

交互式電子白板教學(xué)集文字教學(xué)、聲音教學(xué)、圖片教學(xué)、影像教學(xué)于一身，相當(dāng)于傳統(tǒng)黑板教學(xué)與多媒體教學(xué)的有機(jī)融合，白板教學(xué)跟傳統(tǒng)教學(xué)相比擁有動(dòng)畫(huà)、隱藏、畫(huà)面截取以及標(biāo)注等教學(xué)功能，視覺(jué)效果更好，因此能夠有效吸引高中生的學(xué)習(xí)注意力。教師在教學(xué)中如果能夠掌握更多的交互式白板操作技術(shù)，靈活的使用白板技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，突出課堂教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，能夠引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析和研究突破教學(xué)難點(diǎn)，理解化學(xué)知識(shí)的來(lái)源和構(gòu)成。

4.整合教學(xué)資源

交互式電子白板能夠整合出豐富多樣的教學(xué)資源，教師和學(xué)生可以利用交互式電子白板的工作界面，使用在計(jì)算機(jī)中或者是網(wǎng)絡(luò)中包含的各種教學(xué)資源，例如說(shuō)多媒體光盤(pán)、視頻音頻材料以及教學(xué)課件等，還可以直接使用交互白板當(dāng)中包含的資源庫(kù)，根據(jù)教學(xué)需求隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。在課堂教學(xué)中教師通過(guò)使用交互式電子白板，能夠不斷地修改、增減和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)資源完善的利用起來(lái)。在課堂教學(xué)師生互動(dòng)過(guò)程中交互式電子白板能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作和在加工，從而逐漸積累形成可重復(fù)使用的教育資源。通過(guò)使用交互式電子白板教學(xué)技術(shù)，能夠幫助學(xué)生有效的拓展學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了更多的學(xué)習(xí)資源， 讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中有更大的收獲。

結(jié)語(yǔ)：

交互式電子白板教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的黑板教學(xué)模式，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。高中化學(xué)教師要基于化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，充分的利用交互式電子白板教學(xué)技術(shù)，積極促進(jìn)課堂教學(xué)改革，推動(dòng)高中學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王媛. 交互式電子白板輔助下的高中化學(xué)教學(xué)方案設(shè)計(jì)[D].華中師范大學(xué)，2015.

[2]夏紅霞. 交互式電子白板在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

[3]周優(yōu)麗.交互式電子白板在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014（23）：17-18.

[4]鄒麗丹. 交互式電子白板在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].南京師范大學(xué)，2014.

[5]陳剛. 交互式電子白板輔助下高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].上海師范大學(xué)，2013.