初中數學教學策略研究

李玉

摘 要 初中數學對于初中生來說是一門非常重要的科目，優化教學流程，提高課堂教學質量。幫助他們開展自主學習、享受學習的過程，最終能夠使學生順利完成學習任務，結合“自學議論引導”教學法的教學理念，提升教學效果。

關鍵詞 初中數學；自學議論引導；應用

中圖分類號：B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0202-01

一、實現多樣化教學方式、建立評價機制

（一）情景教學是圍繞既定的教學目標，結合實際教學內容，創設恰當的教學情境，主要目的就是為了更好地發揮學生的主體地位，讓學生更多地參與到教學活動中來。通過情景創設，往往能更加容易激發學生的求知欲望，從而更好地完成相關內容的教學，讓學生更加積極、主動地參與到課堂教學活動中來。

（二）教師一定要給予學生必要的表揚，即便他的成績依然夠不到優秀的標準。最后，對于高中的數學教師而言，一定要在長期的數學教育教學活動中不斷摸索，不斷學習，逐漸形成教師—學生—家長三位一體的立體輻射模式，讓學生和家長共同參與到對學生學習的評價中來。教師首先要樹立先進的教學理念，進而以此為依托，不斷探索，勇于創新，去實施、去踐行，立足學生，讓他們成為學習活動的真正主人。

（三）在小組合作學習中，教師要能容忍某個學生的錯誤，給予學生指導和鼓勵，防止個人英雄主義和歧視現象。讓每個小組分別匯報，讓每個學生了解自己小組和其他小組的情況，提高學生學習參與度。還要體現出對個人的評價，對每個學生的參與性、積極度和創造性等方面進行分析，避免讓學生產生依賴傾向。

（四）現在的數學教學模式往往圍繞老師的備課本來展開教學，有時候教師為了趕進度、爭時間而只給學生講解重點與要點，忽視了學生不明白的地方，即使同學間互相討論也難達到很好的學習效果。我認為，現在的教學模式應該運用一些針對性、可學性的教學模式，從學生的實際情況出發，多講述實用的知識，不要束縛于課本本身的知識，課堂教學應以分組討論的方式為主要形式，并貫穿整個教學課程。

（五）在傳統的數學教學活動中，教師往往會通過一次或者幾次考試的成績來判斷學生的優劣，這也是在老師的眼中會有“優等生”和“后進生”區別的主要原因。要想真正實現學生的主體性，讓學生成為學習活動的主人，教師應該盡快改變對學生的這種終結性的評價方式，大膽嘗試過程性評價，以此來達到有效激發學生學習興趣與學習動機的目的。

二、利用教具教學，讓數學教學聯系實際

（一）在我們的生活中，到處都充滿著數學，教師在教學中要善于從學生的生活中抽象數學問題，讓學生熟知的生活數學走進學生視野，進入課堂，使之產生親近感，變的具體、生動，誘發學生的內在知識潛能，使學生主動地動手、動口、動腦，想辦法來探索知識的形成過程，以達到對自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感。同時也增強其學習數學的主動性，發展求異思維，培養實事求是的科學態度和勇于探索、創新的精神。

（二）利用教具教學就是利用直觀教具的演示，使學生加深對知識理解和掌握的教學方法。這種方法的主要特點是直觀、生動、形象、具體，有助于學生形成和接受新的數學概念和總結。它尤其適用于幾何課教學。教具演示法的要點是：根據教學中數學對象的特征，設計制作適當大小的教具，恰當適時地演示教具，揭示形成概念及其關系的特征，并用準備的數學語言敘述出來。教具演示法可以將抽象的數學概念及關系與實際的物型結合起來，幫助學生透徹地理解空間形式及其數量關系，發展學生的空間想象能力。

（三）制作教具可以盡量讓學生參與。簡單的可以要求每個學生制作一個，復雜的可以組織部分學生集體研究制作。這樣在教師指導下由學生直接參與制作的過程，也是一種學習，而且可以培養學生的勞動習慣和技能。演示教具要做到適時適度、恰到好處。精美的教具要適時演示；演示時又要適度，突出主題，避免枝節的干擾；演示的目的在于幫助理解知識、掌握知識，但最終要逐步離開教具，上升為理性認識。

三、認真備課，引導學生獨立自學

（一）堅持認真備課，備課中我不僅備學生而且備教材、備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力。

（二）初中是學生形成穩定人格的重要時期，也是他們養成學習習慣的重要階段。初中數學要求的邏輯性高、抽象難度大，許多初中生跟不上教師的課堂進度，理解起來難度很大，這就導致不少學生產生了逆反心理。在課堂自學環節，學生會出現一些疑惑、問題，通過小組組內討論、組間交流的方式可以解決一部分難題，但是還是會有一些難題沒有得到解決，此時就需要教師相機引導，讓學生進行自我糾錯，從而解決掉這些難題。

素質教育的核心就是創新，而數學課堂是創新的主要陣地。給學生創造寬松的創新環境。教育家陶行知說：“創造力最能發揮的條件是民主。”學生在民主、自由的環境中，不存在害怕別人笑話諷刺的想法，沒有壓抑，共同努力，共同尋求事實真相。我們現在的課堂是杜郎口式的課堂，學生有充分表現自由和想象自由的空間。

參考文獻：

[1]李庾南.中學數學引導教學法[M].北京：人民教育出版社，2011.