農村初中物理學困生的成因及學校教學對策

溫佐煉

摘要：把“掌握學困生的形成原因，從而不失時機地采取學校教育、教學轉化措施”作為轉化學困生的一條途徑，也是全面提高學生素質的重點和根本。本文從學校、家庭、社會及學生自身分析了學困生形成的原因，并提出了相應學校教學的對策。

關鍵詞：農村初中物理；學困生；成因；學校教學對策

一、引言

從目前農村初中物理學困生的現狀分析來看，其形成的原因是多種多樣的，在教學中我發現學困生雖然不能排除智力因素，但非智力因素形成的學困生還是占多數的，如，物理的學科特點，學校與教師的因素，學生家庭、社會環境影響等等。那么，如何才能針對農村初中物理學困生的成因實施有效的對策，使其盡快提升物理學習成績呢？現結合自己的初中物理教育教學實踐，淺談農村初中物理學困生的成因及學校教學對策。

二、農村初中物理學困生的成因分析

（一）物理的學科特點導致學困生的形成

物理學科的特點是以實驗為基礎，以物理概念為基石，由于當前農村中學在實驗儀器的配備上滯后，導致了教師實驗演示、學生動手實驗等存在很大困難，由此影響了學生對一些需要實驗得出結論的物理知識的理解；物理知識的特點具有抽象性、邏輯性、嚴密性、實踐性，關于物理概念、原理、定律的文字表述都是言簡意深的，這給學生的理解造成了一定困難；同時學習物理需要一定的思維能力，但對于一些知識，思維能力較差的學生一時難以把握，造成了學習困難的現象。

（二）學校與教師的因素導致學困生的形成

由于受應試教育的影響，升學率成為學校、老師關注的重點工作，對于學習好的學生往往是偏愛有加，而對于學習成績暫時不理想的卻沒有引起重視，也不去考慮實施提升的策略，幫助他們走出學習的困境，甚至感覺他們升學無望，被打入另冊。有些初中物理教師在教學的過程中，對于學習差的學生實施了體罰、諷刺、嚇唬等手段，嚴重傷害了學生的自尊心和學習的自信心，導致他們破罐子破摔，一蹶不振，成為學困生。

（三）學生家庭、社會環境影響導致學困生的形成

（1）家庭環境因素導致了學困生的形成。目前農村學生基本上都是留守兒童，他們雖得到了祖輩的溺愛，但無法得到父母有效監護，心理變得很不健康，在學習上遇到困難的時候，也不善于找老師同學請教，日積月累問題多多，就難以保證正常的學習成績。當然也有家長關心孩子的學習，但是缺乏正確的教育引導方法，看到孩子學習不好就會采用粗暴的打罵手段，致使孩子的心靈受到傷害，難以產生學習的信心。同時在經濟有所改變的前提下，導致了部份農村家長的價值觀發生了變化，有些家長看到一些大學生的收入很低，甚至比不上農民，這讓他們對孩子學習的好壞抱無所謂的態度，因此也就得不到來自家庭的精神上的激勵，造成了做一天和尚撞一天鐘的學習態度，這樣長期下去他們就淪為了學困生。

（2）社會環境因素導致了學困生的形成。初中學生正處在青春發育期，他們活潑好動，不僅思維活躍，而且對事物充滿了好奇，隨著信息技術日新月異的發展，網絡、手機等充斥生活的每一個角落，由此帶來的不健康的信息嚴重毒害了他們的思想，扭曲了他們的人生觀，他們日漸頹靡，不愛學習，漸漸成為學困生。

三、農村初中物理學困生學校教育轉化對策

（一）正確引導，消除心理障礙，培養學困生的自信心

很多學生反映初中物理一學就會，一用就錯，一放就忘，這說明學生對所學知識了解不深刻、掌握不全面，因此教師平時在課堂上和課外活動時應經常鼓勵這些學困生，幫助他們樹立“我能學好物理，我一定能成功”的信念。做法是：降低標準，分層要求，在教學過程中應讓全部學生都有思考、發言、練習、討論、板演的機會，而不能為了課堂氣氛、教學節奏、課堂密度把機會全包給優秀生，應挑一些易回答、易解答、易操作的問題讓學困生做，使他們在成功中樹立自信心。

（二）降低教學過程中的起點，為他們鋪好臺階

教師在教學過程中要充分講解知識的發生過程和形成過程，以降低教學起點。要采用像放電影、電視中的慢鏡頭，小步子甚至倒退的手段，給學困生搭起思維的小臺階使他們拾級而上。同時還要從實際出發，降低起點，對過難、坡度過大的內容學困生不作要求。

（三）建立良好的師生關系，培養師生的情感

教師要多給學困生關心和愛護，充分理解他們的心境，平時常找他們交心談心，多給他們一點情感，通過自己的言行表情向學困生傳遞親切、理解和信任的信息。例如：給他們一個微笑，拍拍肩膀，時而在練習中寫幾句贊揚話等都會給學困生以無形的力量，讓教學雙邊活動在情感交融中進行。

（四）加強學法指導，培養自學能力

物理學困生學習方法往往表現在不訂計劃，不會預習也不去預習，坐等上課，上課時不會聽課，事倍功半，下課時不懂不問，一知半解；課堂上抓不住中心，面對問題不會分析，課后不去復習，解題后也不去反思，學習方法呆板，思維僵化膚淺，所以教師的教不只能傳授基本知識，更重要的是傳授方法。

（1）指導學生閱讀教材。閱讀物理課本不能一掃而過，而應潛心研讀，挖掘提煉，包括課本中的圖像、插圖、閱讀材料，注釋也不放過，更重要的是閱讀教材時，要邊讀邊思考，對重要內容要反復推敲，對重要概念和規律要在理解基礎上熟練記憶。

（2）指導學生聽課。上課時要全神貫注聽教師的講解，聽同學的發言，要邊聽各知識點間的相互聯系、聽公式、定律的適用范圍，聽解題的方法和思路，自己懂的要耐心聽，不懂的要仔細聽，還要動手做好筆記。

（3）指導學生課后及時歸納總結。教材編寫時考慮到學生的認知特點，把完整的知識體系分到各章節中，如果課后不及時總結，掌握的知識是零碎而不系統的，就不會形成“知識串”且容易遺忘。

（4）指導學困生形成正確的解題思路和方法。在講解習題時，要把重點放在物理過程中的分析上，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程，并逐步介紹中學物理中常用的類比法、等效法解題方法。

學困生的轉化是每一位教師必須面臨和思考的大問題，也是長期需要教師們探討的大工程，所以我覺得要想減少學困生的數量，防止過多學困生的產生，就首先必須懂得學困生的形成原因，做到以防為主，防止和轉化并舉的控制措施，并給予專門的專業指導，實施有效的轉化策略，相信他們的物理學習成績會逐步提升的。

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