高職院校畢業生就業素質提升路徑

朱鈺

摘要：隨著社會經濟的發展和高等教育由精英教育向大眾教育的轉變，高職院校畢業生的就業形勢日趨嚴峻。高職院校畢業生的就業素質直接影響畢業生就業率和就業質量，關系到學生自我價值和社會價值的實現。因此，提升高職院校畢業生就業素質刻不容緩。

關鍵詞：高職院校；畢業生；就業素質；提升

引言

“以就業為導向”是職業院校人才培養的基本理念，國務院召開的全國職業教育工作會議中明確指出：“現代職業教育是服務經濟社會發展需要，面向經濟社會發展和生產服務一線，培養高素質勞動者和技術技能人才并促進全體勞動者可持續職業發展的教育類型。”對于高職院校來說，特別是在當前我國供給側改革和“一帶一路”建設的經濟新常態背景下，加強學生職業核心能力的培養，是促進高職畢業生順利就業和可持續發展的重要手段，也是檢驗人才培養的重要指標。

1高職院校畢業生就業素質缺乏的表現

1.1就業價值觀念扭曲

近年來，部分高職院校畢業生就業價值觀念扭曲，主要呈現三種態勢。第一，就業期望值過高，沒有給自己準確定位。苦活、累活不肯干，不愿離家就業，沒有工作經驗卻妄圖高收入。第二，就業觀念守舊落后，不愿到中小型私營企業就業，只想到政府機關、事業單位或國企就業，想一輩子抱著“鐵飯碗”，追求安逸。第三，就業意向功利性增強。在競爭日趨激烈的情況下，畢業生往往只顧眼前利益，不考慮長遠發展，功利性增強。就業價值觀念扭曲，嚴重影響高職院校畢業生的就業質量。

1.2綜合文化水平不高

《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》指出，高職高專教育人才培養模式的基本特征是：以培養高等技術應用型專門人才為根本任務，以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案。高職院校學生的業務素質總體較好，專業實操能力強，但是綜合文化水平尚有欠缺。一是學習主動性差，自主學習能力弱。通過調查與訪談發現，高職院校學生往往只滿足于本專業相關知識的學習，且所學知識通常來源于課堂授課，而對于專業的衍生內容及專業以外的知識技能關注度較低，對于專業知識的鉆研不夠深入。二是學習缺乏規劃。大部分高職院校學生滿足于課堂授課計劃，對于學歷的提升以及專業技能證書的獲取缺乏規劃，大三實習后很難處理好學習和工作的時間安排。三是重專業實用技能、輕人文綜合知識，知識結構失衡。高職院校學生在學習中偏重專業技能的培養，對于人文綜合知識缺乏積累意識，知識結構不均衡。正是上述原因，造成高職院校畢業生綜合文化水平不高，適應性差，競爭力弱。

1.3職業能力不強

職業能力是高職學生就業的“撒手锏”，是高職學生就業過程中必須具備的能力。但是，目前高職院校的課程設置及培養模式，都不利于學生此項能力的形成和提升，大部分課程僅滿足于理論學習，課外拓展及企業現場教學等環節相對缺乏，培養出的學生往往理論重于實踐，職業能力不強。

2.高職院校畢業生就業素質提升的重要意義

高職院校在對學生進行就業教育的過程中，重視程度仍然不足，主要原因在于各個學校領導或者相關工作人員并沒有意識到高職院校畢業生就業素質的提升具有重要意義。在實際工作中，認識到提升高職院校畢業生素質的重要意義，并在學生在校學習的過程中開展思想政治教育，有利于學生在就業創業中健康持續發展。

2.1有利于打造健全的高職學生就業創業人格

在思政教育方面，為了提升高職院校畢業生的就業素質，可以在思政教育工作中，結合創新性的實踐環節，對學生之前學習的課程進行系統的梳理，把學過的知識和理論與實際相結合，強化學生的實踐性教學，科學構建思政教育教學體系，特別是對綜合素養進行加深學習。利用綜合媒體手段，如“互聯網+”，進行交互實踐課程的結合改革。這樣不僅能夠響應高校思想政治教育對于創新創業的倡導，還能夠在實際工作中對理論結合實際起到支持作用，讓教學老師和輔導員進行不斷的學習和探討，將育人理念和就業目的融合在一起，做到產學研真正意義上的結合。

2.2有利于開展活躍的高職學生就業創業活動

目前，黨和各級政府都在鼓勵畢業生積極的就業和創業，高職院校進行校企合作，很多創業孵化基地建立起來，極大推動了高職院校畢業生的就業進程。高職院校在校內可以開展一些就業創業活動，加強對學生就業創業意識的培養，包括就業需要、就業動機的梳理，商機意識和風險意識的識別，以及勤奮敬業、團隊精神的培育等等。這對于高職院校畢業生端正就業動機，規避就業創業風險，以及培育今后就業創業過程中的抗打擊能力都起到一個“預防針”的作用。可以在活動中設置不同環節，比如知識競賽，小品情境，觀點辯論等方式，幫助學生分析工作中必須要承受的風險，以及各種壓力和艱辛，要培養和鍛煉良好的心里品質，不斷堅持夢想，用于拼搏，為今后走向社會做好充分的心理準備。

2.3有利于形成良好的就業創業環境

高職院校畢業生的就業形勢依然嚴峻，很多高職院校學生畢業也選擇了自己創業，思維不再局限于“當員工”，而放眼于“做老板”，在畢業生發揮自身能動性實現就業創業的過程中，不斷增強畢業生的就業素質，對于改善良好的就業創業形勢，增強學生信心，形成良好的艱苦奮斗拼搏進取的就業環境奠定基礎，大力培養學生的創新進取精神，在工作中形成進取和拼搏的勁頭，在創業中形成團結合作的能力都尤為重要。學生在不斷提高自己就業創業素質的同時，也會清楚地體會到，沒有哪個工作是輕輕松松得來的，沒有什么成績是不需要付出辛苦和汗水就取得的，會更加珍惜自己的工作機會。

3高職院校畢業生就業素質提升路徑

3.1樹立人才觀念，加強學科建設

隨著我國經濟的飛速發展，對職業教育行業的發展給予了很大的促進，這樣讓我國的高職教育迅速的發展起來，無論是教育培養的目標還是高職畢業生具備的職業素質和技能方面都備受關注。因此，樹立與現代教育特點相符合的素質教育目標，把培養學生的素質教育作為重點，不斷地完善學生的個性、促進學生健康成長。不僅如此，還要加強科學的建設，培養有高度的科學素養，還有厚實的人文素質的人才。所以，在高職院校開展一些藝術類、哲學類、歷史類等人文科學的課程是十分有必要的，這樣能夠更好地提高學生自身的素質。

3.2提高教師的素質修養，做到表率作用

在學生素質提高這方面，首先就要提高教師的素質修養，做到表率作用。所以，教師首先要深刻地認識到素質教育的重要性，并予以足夠的重視，堅持以人為本樹立人才觀念。此外在職的高職院校的教師應該積極地進行教學研究，研究如何讓強化人文教育和如何提高學生的素質教育。學校也應該組織一些相關活動，讓學生、教師都能夠加入到交流中來，不僅能夠促進師生之間的關系，也能夠在溝通交流中了解學生的想法，能夠更好地進行學生的素質教育。

3.3增強畢業生就業心理素質

高職院校應加強對畢業生的心理健康教育，增強畢業生的就業心理素質。良好的心理素質是畢業生合理擇業、理想就業、成功創業的關鍵，也是畢業生應對挫折和挑戰、適應社會、勝任工作的重要因素。首先，高職院校教師作為學生步入社會前的人生導師，應給予學生正確的引導，使學生具備健康的心理素質，對于心理脆弱的學生更要給予關注和適當疏導，幫助學生樹立戰勝困難、克服困境的信心。其次，學校應開設心理教育課程，幫助學生樹立正確的擇業觀、就業觀，提高學生適應社會的能力。同時，學校還應邀請和鼓勵學生家庭參與學生心理健康教育，共同為學生提供良好的成長環境，使學生以積極健康的心態面對機遇和挑戰，追尋自己的人生理想。

3.4加強校園誠信文化建設

亞里士多德說：“德行是一種習慣，而習慣的養成是環境熏陶的結果。”校園是傳授人類優秀的文化知識成果的地方，學校在傳授文化知識的同時，應凈化校園的輿論環境，大力開展校園誠信教育活動。具體的做法是：第一，應針對高職學生的需求特點，開展豐富多彩的主題教育實踐活動，引導學生積極踐行誠信精神，在豐富校園文化的同時，逐步增強學生的誠信意識。第二，應將誠信知識滲透到專業教育之中，通過潛移默化的教育方式，使學生在進行專業學習的同時，不斷地提高自己的誠信意識。第三，可以建立專門的誠信網站或者誠信微博，向學生廣泛普及誠信知識。第四，在校園里適當的地方，懸掛有關誠信的名言警句，講解關于誠信的案例，營造濃厚的誠信氛圍。

3.5鼓勵高職學生積極參加社會實踐活動

參與社會實踐是高職學生邁入社會的第一步，社會實踐可以將學生平時在課堂上學到的理論知識與社會實際情況緊密結合在一起，在提升個人素養的同時，還可以在實踐的過程中獲得人生機遇，讓自己更好地就業。眾所周知，在中國式教育的大環境下，高職學生在學習方面顯得游刃有余、頗為擅長，但在社會實踐方面卻缺乏應有的積極性和主動性，因此在競爭激烈的就業形勢下很容易處在劣勢地位。高職學生通過社會實踐，可以檢驗自己平時的知識積累情況，在與社會各類人群打交道的同時，也會增長見識，開闊自己的視野，鍛煉自己與人相處的能力，為將來更好地步入社會做好充分的準備。

3.6重視學校、家庭、社會教育的配合，形成良好的育人合力

當前高職學生的思想政治教育主要是在高校中進行的，但社會大環境和家庭環境也同樣強烈地影響著高職學生道德觀念的形成。因此，社會、家庭應該與高校共同承擔起應有的思想政治教育的責任，發揮出自身對教育的功能，形成教育的合力，建立起和諧互動的高職學生思想政治教育環境，建構社會大誠信體系，形成“優勢互補、資源共享、信息共享”的全員育人格局。

結束語

高職院校畢業生是我國人才市場上非常重要的人力資源，其就業素質的高低、就業質量的好壞關系到我國社會的和諧穩定。因此，社會各界都應關注高職院校畢業生就業素質的提升等相關問題，在高職院校學生的教育中，要培養學生的主動性和能動性，挖掘學生自身的潛能，發揮其改造世界的精神，更好地接受創業教育。從理論和實踐上切實為提升高職院校畢業生的就業素質提供助力。

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