職業學校現代化教學方法的研究

蘇永霞

摘要：在職業學校教學中使用現代化教學的方法，一方面能夠增加教學的趣味性，另一方面對提高學生的知識技能起到強大助力。本文先介紹了在職業學校實行現代化教學的意義，然后闡述了現代化教學方法實踐的主要內容，介紹了現代化教學方法中的現場教學、模擬教學、情景教學方法，希望能夠提高學生的學習興趣，增強學生的創新意識，從而提升學生的知識技能，促進傳統教學的改革創新。

關鍵詞：職業學校；現代化教學方法；研究

伴隨著當代教學方式的不斷改革和發展，越來越多的新型教學手段被逐漸應用在職業教育的教學課堂上。因為職業學校的學生一直存在學習能力不足的缺陷之處，而且對實踐能力的要求也比較高，所以傳統的教學模式已經逐漸不再適合當前現代化的職業教育需求，需要開始研究和應用現代化的教學方式來進行保證職業教育的教學質量。

1.使用現代化教學方法的意義

舊式的“填鴨式”教學模式主要在于讓學生養成對老師的教學方式的依賴作用，對所有教學課程事先規劃好，教學內容的每一環節都有計劃和安排。教學的目的主要是向學生灌輸知識，以教師的授課行為為基礎，向學生教授特定的知識內容，而學生往往缺乏自主學習意識，只能被動的接收老師向他們不斷傳授的教學內容。在當前的教育氛圍下，使用這種教學模式已經不能帶來很好的教學成績，職業學校的教學目標越來越重視培養學生的實踐能力和創新能力，一味使用僵化的“填鴨式”教學方式只能固化學生的創新思維，不能使學生得到全方位的發展。

隨著多媒體信息技術、電子網絡技術在教育領域的深入發展，開始取得了很好的應用效果，促進了新式教學模式的不斷開發，也豐富了職業學校的教學內容，提升了其教學質量和效果。一些現代化技術在教學課堂上的應用，使得教學方法變得更加現代化，促使職業教育有了質的飛躍。多媒體的教學方式能夠將文字、圖形和聲音融于一體，計算機網絡的教學方式能夠讓學生更加自由地進行課堂問答，能夠更加便捷地傳輸教學資料和教學課程，使得教學的方式更加靈活多變，豐富了學生的課堂體驗，能夠更好地極其學生的學習興趣，提高教學效果。

2.現代化教學方法的具體內容

2.1現代化教學的原則

現代化教學一定要以符合現代化企業的人才需求為方向來設計教學內容。當前的企業需要具有怎樣知識技能的人才，什么樣的人才市場最受歡迎，在實際工作中具體需要應用哪部分知識內容，學生對哪些內容感興趣，教師就向學生教授哪些知識，培養學生哪些技能，根據當下的需求來編寫教學計劃和教材。依照學生當下的學習需求來編寫授課教材，能夠使學生對課程的教學目的更加了解，從而更加明確課程的重點和難點。

2.2現代化教學方法的重要類型

2.2.1使用現場教學方式，將學、練、做互相結合

現場教學的方法主要是在生產工作的實際環境中展開教學授課的方式，使學生在生產車間或者實習場地中，一邊學習、一邊練習，同時掌握自主動手的操作能力，既能有效縮短理論教學與實際操作之間的存在的距離，又能很好地提升學生對知識和技能的掌握和理解效果，增強教學的實用性。比如說在數控專業的教學課堂上，老師可以將學生帶到車間了解每種機械設備，并介紹設備的功能和使用范圍，也可以使學生在車間內觀摩工作人員怎樣開展數控加工，同時安排學生也參與進來，自己動手進行實踐；而專業組的老師可以安排學生去數控生產工廠的現場展開教學，結合生產現場向學生傳授各種理論知識，并對著工作場地內的各個實物來講解數控技術；對于電子技術類的老師來說，現場教學方式可以通過將家中或者周圍的已經故障的電子設備，如DVD、播音機、微波爐等，讓學生們動手完成修理工作，學生能在修理這些電子設備的過程中得到很好的鍛煉，既能促進學生們的團結交流，又能提高學生的動手實踐能力。

2.2.2使用模擬教學方式，促進學生的自主探究能力

模擬教學的方式主要是老師按照某一教學目的和教學計劃來為學生提供更加直觀、更加真實的教學氛圍和環境，通過對公司內部的生產環境的模擬，制造公司的實際運轉流程，通過安排嚴密的過程控制從而實現特定教學目標的一種教育模式。模擬教學模式一般適合無法安排現場教學的情況下使用，若是生產現場具有一定的危險性或者生產活動需要精密的操作，不能受外界干擾，此時就需要使用現代化的生產仿真設備來為學生提供教學和實踐條件。比如說，在機械制圖課的課后實踐中，需要直接在某企業中調用一套已經設計好的機械圖紙來讓學生重新將其繪畫一遍。這一練習能夠讓學生盡早得知在進行實習的時候需要掌握哪些專業技能，以后的工作內容是什么，從而發現自身與工作崗位需求人才之間的不足，使其自身能力朝著現代化的企業需要的人才方向靠攏。再比如在識圖課程中，若是一味在教室內向學生講解知識重點，向學生示例圖形的繪畫技巧，等學生真正參與到工作中時，就會出現課堂知識與現實操作的脫節，而且死板的教學方式學生也容易產生遺忘。這時就需要授課老師直接以某一案例為教材，向學生展示其中的機械圖紙，學生針對圖紙中不懂的方面向老師提出疑問，老師多解答幾遍學生提出的問題，學生便會更加容易理解其中所包含知識的深層含義。

2.2.3使用情景教學方式，激起學生的學習興趣

情景教學的授課模式主要是通過使用相關案例或者某一關聯情景，將授課的氛圍布置具有特定含義的情景環境下，然后老師安排學生們在此情境下進行演練和操作，從而通過反復的仿真訓練，在此情景下輕松愉悅地掌握教學知識，同時還訓練了學生們的臨時反應能力和實際操作技能，也使得教學氛圍更加地輕松活潑，提升了教師在授課時對學生的感染能力。使用先進的科學技術來設置和創造情景，并賦予其圖形和文字內容，既能促進學生在聽課時的多種感官的使用，而且能夠豐富授課內容，激起學生對教學內容的興趣，從而積極自主地對教學內容進行學習，并提高對知識的理解速度，減輕學生的學習負擔。使用情景教學模式，主要可以分為以下三個階段，即感知、理解和深化。在感知階段，教師通過創造教學內容相關的畫面，然后將情景融入進來，使其形成表象；在理解階段，主要是通過對情景的深入了解，從而實現對課文的深入理解，并掌握課文蘊含的情感色彩；在深化階段，通過使情景得以再次展現，使得學生對知識的內容的想象得到豐富和升華，從而促進感情的深化。要想創造合適的教學情景，就必須要將情景融入生活之中，通過實物來完成情景的演示，然后用音樂的手段來修飾和渲染情景，使得教學內容的情景得到重現。

結束語：

只要職業學校的教師們能夠將現代化的教學方法與實際教學全面融合在一起，加大對現代化教學方式的應用與研究，并不斷地對新的教學方式進行實踐，就能豐富授課內容，提高教學質量，促進教學效果的提升。

參考文獻：

[1]張增會.關于職業學校教學中項目教學法的探討[J].新課程研究（中旬刊），2017，（2）：81-82.