小學英語翻轉課堂教學模式探究

李鑫瑞

摘要：隨著教育事業的快速發展，傳統的英語教學模式已經不能滿足目前小學英語教學的發展要求，所以需要 對小學英語教學模式進行有效創新與改革。而翻轉課堂是目前較為新型的教學模式，已經在教學活動中得到了廣泛 應用，不僅可以讓師生之間進行良好互動，還可以讓教師的教學質量得到顯著提升，有效增強了小學英語教學的教 學效果。本文對翻轉課堂的概念與意義進行了分析，并對小學英語翻轉課堂教學模式的應用進行了相應探究。

關鍵詞：小學英語；翻轉課堂；教學模式；英語教學

英語是小學教學中的一門重要學科。在傳統的教學 過程中通常是以教師教授為主，學生主要是在課下訓練 中對知識進行內化。而在翻轉課堂教學中主要是利用信息技術在課后開展知識講授，并且由教師與學生在課堂教學中共同完成知識的內化，從而顯著提升課堂教學效率。所以在日常的教學過程中教師需要制定良好的教學計劃以及合理的教學任務，以保障每個學生都能對教學 知識進行有效掌握，提升學生的學習效果。

一、翻轉課堂概念

翻轉課堂始源于美國林地公園高中，是一種較為新型的教學模式。教學環境信息化是開展翻轉課堂教學的重要前提，讓學生通過教師所提供的教學視頻以及相應的學習資源對教學知識進行有效掌握，讓學生的課堂學習更具針對性，以提升學生對教學知識的應用能力。在翻轉課堂教學模式中，學生在課前對相應知識進 行有效了解與掌握，進而為課堂學習奠定良好基礎；而教師在開展課堂教學的過程中，需要對自身的引導作用進行充分發揮，與學生進行良好互動，吸引學生進行自主思考，共同協作對教學內容進行探索，從而更好地完成教學任務。翻轉課堂教學以學生為中心，可以對學生的主體地位進行充分展現，并且學習任務與計劃都是以學生自身的實際情況進行制定的。因此，運用翻轉課堂開展小學英語教學，不僅可以促進小學英語教學改革的有效落實，還能夠顯著提升學生的英語學習興趣，確切提高小學英語教學效果，增強學生對英語的實際運用水平。

二、教學意義

1、優勢：翻轉課堂教學注重學生的主體地位，重視對學生個性化特征的有效利用，做到因材施教，更好地滿足新課程改革的要求，而在翻轉課堂教學中師生之間構建了新的互動模式，提升了教師對學生主體地位的重視力度，有助于良好師生關系的有效形成。同時翻轉課堂教學的開展可以引導學生主動地對相應的知識結構進行有效構建，以顯著提升學生的自主學習能力。并且在師生的良好互動與交流過程中，可以顯著增強學生的團隊協作意識以及自主探索能力，對學生良好的學習習慣進行有效 培養，從而更好地促進學生的良好成長。

2、在小學英語教學中的意義：英語作為小學教學中的一門重要學科，其教學活動主要是為了提升學生對英語的學習興趣，增強學生對英語詞匯、短語的讀、寫能力，使其可以運用英語進行簡單對話。在實際的小學英語教學過程中，由于學生的學習能力、理解能力以及學習方法等方面存在差異，所以教師需要以學生的真實情況為依據有效地開展課堂教學活動。而翻轉課堂教學模式在小學英語教學中的應用，可以有效吸引學生對英語知識的學習興趣，使其可以更 加積極主動地進行英語學習，從而對學生的自主學習能力進行有效培養，提升學生的學習效果，更好地完成教學任務。

三、應用策略探索

1、課前預習：翻轉課堂教學十分注重學生的主體地位，學生的預 習效果在教學中有著十分重要的作用，只有學生在課前 對相關知識進行有效了解，對教學內容進行詳細閱讀，才能夠在課堂教學中對教學知識進行充分掌握。而課前預習不是由學生獨自完成，而是由教師與學生進行共同協作，教師需要進行相應的指導與幫助，可以利用英文歌曲、視頻等，有效吸引學生對知識的學習興趣，幫助 學生完成課前預習任務。

教師可以在課前對相關的視頻資料進行查找，并發給學生進行觀看與學習，同時也可以根據學生的實際情況對相應的視頻資料進行制作。而學生通過對視頻資料的觀看與學習可以對新的教學內容進行有效了解，進而增強課堂學習效果，以更好 地完成教學任務。同時在課前預習過程中可以將翻轉課堂模式與相應的教學模式進行結合，例如：小組合作學習模式，讓學生進行有效的分工學習，然后開展綜合討論。這樣不僅可以讓學生進行良好的互動學習，增強學生的團隊意識，還可以提升學生的學習興趣，增強學生的自主性與積極性。

2、課堂學習：在課堂教學過程中教師需要對時間進行充分利用，以學生對知識的實際掌握情況為依據，開展針對性教學，并為學生創造更多的展現平臺，對學生的主體地位進行充分體現。例如：對The English-Club進行講解的過程中，首先需要讓學生理解English-Club是什么，然后對學生進行相應分組，并提出相應問題，引導學生進行互動學習與交流，從而對問題進行有效解決。在此過程中學生不僅可以對教學內容進行有效掌握，還可以對單元內容進行更為直接的理解。再如：創建實際情景，引導學生結合實際生活進行角色扮演，這樣不僅可以讓學生更加容易地對教學知識進行理解，有效降低了學習難度，讓學生可以對教學知識進行靈活運用，而且還能夠顯著提升學生的英語實際運用能力。教師還可以對教學材料所具備的優勢進行有效利用，開展逐步教學，運用循序漸進的方式，不僅可以為教學效果提供可靠保障，還有利于學生對知識的鞏固與消化。

信息技術的良好運用是開展翻轉課堂的重要因素，教師需要對先進技術的輔助教學進行良好運用，從而對教學內容進行更直觀、更生動的展現，以增強課堂教學的趣味性與生動性，有效吸引學生的注意力。例如：在動畫短片中對英語對話進行設置，或者是利用幻燈片方式幫助學生對知識結構進行構建，讓學生有效地對教學知識進行掌握。此外，教師還需要與學生進行良好互動，鼓勵學生 積極表達，聽取同學的有效建議，然后以此為依據對教學方案進行有效調整。還需要與學生的學習節奏相適應，對恰當的學習任務進行安排，并進行及時地教學指導。

隨著新課程改革的不斷發展，教學模式不斷變革與創新，教師只有更好地豐富自己，及時更新自身的教學理念，有效增強自身的教學技巧，才能夠更好地滿足學生的學習要求，提升課堂教學效果。而翻轉課堂作為一種新型的教學模式，能夠有效滿足新課程改革的發展要求，可以促進教師與學生之間良好關系的構建，突出學生的主體地位，從而對學生的自主探索與學習能力進行培養，激發學生的自主性與積極性，以顯著增強學生的英語學習效果。

參考文獻：

[1]車啟鳳，方媛. 基于微課的翻轉課堂教學模式研究及案例分析[J]. 中國教育信息化，2017（2）.