論傳統文化對美術教育的滲透

梁妮

摘要：傳統文化本身就包含著不少美的元素，將傳統文化中的優秀部分深入美術教育，在學科教育和素質培養中產生的效果巨大。對美術教育中如何滲透中國傳統文化策略進行分析，旨在論述應如何引領學生樹立對中國傳統文化藝術的正確態度、如何注重文化內涵知識的傳授以及利用創新的教學方法提高學生學習傳統文化藝術的積極性和自主性。

關鍵詞：素質教育；美術教育；傳統文化

中華民族傳統文化是古人認識世界的精髓，也是連接華夏兒女的精神紐帶。在西方文化強烈沖擊的環境下，認識并了解民族傳統文化藝術，重視其良好的傳承性顯得十分重要。如何把淵源流長的中國傳統文化滲入到當今的美術教育中，以增強每一位炎黃子孫的民族自信心與保護傳統文化的責任感，值得廣大美術教育工作者深入思考。

一、中國傳統文化藝術在美術教育中的重要性

藝術根植于文化的土壤，而文化又賦予了民族深厚的內涵。教師只有在對傳統文化具備一定理解能力以后，才能發自內心地欣賞它，并將其應用到美術教學活動中。這樣才能使中國傳統文化藝術得到自覺性的傳承與發展，并成為人們自身的一種藝術素養。在美術教育中滲透中國傳統文化，首先，讓他們了解本民族的悠久文化；其次，此基礎上對外來文化進行批判性的吸收利用，從而為學生的學習和成長過程提供完整、理性的文化價值取向。再次，帶領學生領悟美，由此產生的愉悅之情不僅可以喚起美好的情感，激發學生對生活的熱愛，加強對本民族傳統文化藝術的學習與探索，從而激發學生對民族和祖國熱愛的情感[1]。

二、在美術教育中滲透中國傳統文化藝術的策略分析

1.創設適宜的情境，激發學生的學習興趣

在學生眼中傳統文化多數都是晦澀難懂的，所以對它有一種畏難情緒，又何談興趣呢？這就需要教師在傳統文化與學生之間搭建一個平臺，而利用傳統文化創設的教學情境就是其中的一種不錯的方式。例如利用《論語》等傳統文化來創設情境，使學生徜徉其中，對傳統文化產生了濃厚的興趣。首先，老師借用《論語》中的子曰：“有朋自遠方來”這半句，讓學生接出下半句“不亦樂乎”，然后順理成章地創設了如下情境：“如果有南方的客人要來你家做客，又特別想嘗嘗當地的小吃，你們應該怎么做呢？”學生果然如我所料表達了自己的好客之意。以此為契機，將三首體現古人熱情好客的古詩呈現給學生，豐富了學生的認知。還可以用王維的詩句“君自故鄉來，應知故鄉事”創設情景，讓學生畫下自己感興趣的三樣美食。在欣賞交流中，學生會有一種對家鄉的自豪感。此外，還可以用李白的詩句“舉頭望明月，低頭思故鄉”創設了“遠在外地的游子發來了他們朝思暮想的家鄉美食圖片”的情境等。使學生在美術教學的課堂上與傳統文化的接觸變得自然、親切。

2.適時引導與啟發，拓展學生的思維空間

課堂不能只由教師自己來滲透傳統文化，學生一味地被動接受，缺少學習的主動性，那么這樣的學習是沒有效果的。《論語》中子曰：“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。”如果教師在教學中該開導的時候不開導，該啟發的時候不啟發，就輕易放棄了對學生進一步教育的機會，那豈不是有失于師者的職責？在美術教學的課堂上，為了能夠有效地滲透傳統文化，且使學生充分體會一些藝術手法在創作中的運用，可以引用了唐代孟郊《登科后》中的“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”的詩句。借古詩來拓展學生的思維空間，激發學生的創作靈感。

3.教師要善于抓住機遇，對學生進行有針對性的教育

在教學中難免會有一些預料之外的事件發生，處理不當就會阻礙教學的正常進行；因勢利導，卻可以成為一次很好的教育契機。比如引領學生分析古瓶各部分的比值關系時，可以用《弟子規》中的“見未真，勿輕言；知未的，勿輕傳”對學生進行教育。還可以用《三字經》中的“玉不琢，不成器；人不學，不知義”教育學生要多掌握一些有用的知識。教師作為引導者，就要善于抓住時機，給予學生有針對性的教育，使傳統文化的滲透落到實處。

4.教師要鼓勵學生質疑，調動學生的學習積極性

清代陳憲章有云：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。”[2]學生能對老師列舉的傳統文化產生疑問，這是很不容易的一件事，這是需要勇氣的。在多數學生的心中，老師也好，書本也罷，都是權威，不可能出錯。其實教師也是人，難免會犯錯誤。書本也是人寫出來的，存在一些筆誤是正常的。我們在教學中要讓學生認識到這一點，當然就要鼓勵學生大膽質疑，向權威挑戰，在碰撞中才能磨擦出火花。比如美術課的設計前，先讓學生先說出自己的創作想法，然后引用《論語》中的子曰：“君子恥其言而過其行”，教育學生要說到做到，學生學習傳統文化的積極性就被調動了起來。

5.教師要組織學生合作學習，豐富學生的學習體驗

“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”，但是最重要的還是學生本身的體驗與感悟，這是任何人都替代不了的。比如課前布置學生按小組擬定、搜集要創作的傳統文化故事內容。這需要大家商議后確定內容再分頭查找，此過程既使學生能夠主動獲取傳統文化，又強化了學生的責任意識。接著課上學生的動手制作、編排表演無一不凝聚著組內學生的智慧和汗水，大家充分體驗到了合作學習的重要性，對“天時不如地利，地利不如人和”這句話也有了更深入的理解。

6.教師促使學生養成良好的學習習慣

“好記性不如爛筆頭。”學生在課堂上隨手記錄老師講授的傳統文化，才能加深印象，達到更好的教育效果。因此對于一些學生比較生疏的傳統文化在課前我就將其板書在黑板上，以便于課上引用時，學生能夠耳聽眼觀，獲取完整的信息，記錄時避免出差錯。課上的時間畢竟有限，教師不可能單獨提供給學生記錄的時間，要靠學生自己去把握。所以這也是使學生養成良好學習習慣的一個途徑。當然教師在此中要起到推波助瀾的作用，要耗費一部分批作業的時間去檢查學生的記錄情況，采取適宜的獎勵機制，調動學生的積極性，使之能夠持之以恒，這將對學生終身受益。

三、結語

傳統文化與美術的發展是一脈相承、相輔相成的。傳統文化的發展也離不開美術這座“橋梁”，同時，現代美術也需要以傳統文化為思想基礎。要激發學生對傳統文化產生濃厚的興趣，就必須結合當前的實際情況與時俱進，在美術教育中滲透中國傳統文化藝術的同時，引導學生正確接受現代文化藝術元素[3]。利用創新性的教學方法充分調動學生主動學習的積極性，幫助學生對祖國傳統文化藝術形成正確的認識；營造一種輕松和愉悅的學習氛圍，讓學生感受民族傳統文化藝術的美，并培養其審美能力。

參考文獻：

[1]戶金.新時期美術教學體系的反思與重構[J].科技風，2018，（6）.

[2]陳志.從傳統文化的流失談中學美術教育現狀[D].四川師范大學教育碩士論文，2007.

[3]張鵬.試析傳統工藝美術對現代美術設計教育的影響[J].淮海工學院學報，2018，（6）.