小學語文課堂教學板書的合理運用

胡啟波

摘要：板書在課堂教學中是教師傳授知識的一種重要教學手段，對于促進師生交流，突出重點難點知識等方面具有重要的意義，即使是在當今信息技術手段廣泛應用的背景下，仍然具有不可替代性。在小學語文課堂教學中，教師要合理運用板書，優化板書設計，運用多種形式的板書，注重師生共同合作設計，還可以適當添加顏色，從而提升教師的板書設計水平，充分發揮這一優秀傳統教學手段的作用，促進課堂教學效率的提升。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；板書；合理運用；現狀；策略

引言：

在課堂教學中，教師將課堂知識點通過板書來呈現，有利于激發學生的學習積極性，提高課堂教學效率。隨著信息技術的發展，傳統的板書設計逐漸被新的教育工具所取代，但是傳統的板書仍具有其合理性，需要對其引起重視。所以在新課程改革背景下，為了提高教學效率以及學生的綜合能力，小學語文教師仍然要重視課堂板書的價值，并在課堂教學中將其合理的運用。

一、小學語文課堂教學板書的現狀分析

1.教師缺乏正確認識

新課程對板書進行的改革與現代語文教學發展相符合，但是仍然有許多教師對板書么有形成正確的認識。 在語文教學過程中，教師對板書的設計不到位，甚至出現書寫潦草的情況處于小學階段的學生便不能從板書中取得有用的知識。 由于教師對板書不合理的設計和認識不到位，使得語文課堂效果低下。 所以， 教師要加強對板書的認識， 在課前想好如何對板書進行設計，符合學生的認知能力，盡量做到工整規范地書寫板書，使學生從中獲取有用的信息。

2.現代教育手段的沖擊

目前，語文教學課堂也廣泛地應用了多媒體，從而極大地沖擊了課堂板書， 教師利用現代技術進行課堂教學直接省略了課堂板書這一環節，通過多媒體將圖片、視頻等內容呈現給學生直接忽略了課堂板書的設計。除了對多媒體的使用，同時板書也逐漸被電子白板代替，成為語文課堂上主要的教學工具。雖然利用多媒體教學能使學生更加直觀地學習知識，使得學生的興趣提高，但是在也不能完全否定課堂板書在實踐教學中的作用[1]。

二、小學語文課堂教學板書合理運用的策略

1.加強對板書形式訓練

板書的形式多種多樣，教師在進行板書設計時，以教學內容為基礎設計出與為其服務的不同種類的板書樣式。板書時可以根據關鍵詞語從而組成結構脈絡式的板書，這樣的板書形式能讓學生從整體上對文章的結構與脈絡進行把握[2]。還可以根據課文的重難點進行板書設計，這樣的板書形式有利于學生掌握課文的重難點，并進行重點突破。另外，還可以利用圖標或是箭頭等輔助性的標識進行板書設計，這樣的板書讓學生看過去一目了然，具有條理性。教師對板書進行巧妙的設計，可以使得課文更加容易理解與識記，使得課堂的教學效果提升。例如在進行課文《燕子》教學時，課文中燕子的羽毛、翅膀、尾巴等都是靜態描寫，而通過飛、掠等突出燕子的動態美，教師可以以此為著眼點進行板書設計，通過兩者的對比，突出燕子動與靜的神態，使得學生對燕子的形態更加的了解，從而加深對課文的理解程度。在板書形式的設計上，教師要注意對課文內容進行深入的提煉，圍繞課程的教學要求，使學生能夠把握重點。為了使知識點連貫，教師應采取邊講邊寫的方式，使知識點之間形成連貫，這樣才生將學生導入到課程學習中，對文章內容的邏輯性有深刻的認識。

2.借助師生合作，共同完成板書內容

板書設計也強調學生的主體地位，不能讓學生被動地學習知識，在板書設計時讓學生積極地參與，通過師生間的共同合作將板書設計完成。學生在積極地參與板書設計時學習語文知識。所以在小學語文課堂中，教師要采用多種方法調動學生的熱情，對學生進行鼓勵與引導，大膽地進行板書設計[3]。通過師生共同合作的方式有利于提高學生的積極性，有利于學習效率的提高。在具體的實踐教學中，通過“你問我答”的形式作為板書設計的開端，或者通過小組合作的方式討論板書的設計方式。在板書設計時要注意學生與教師間的平等性，充分地發揮學生的主動性，使得學生的學習興趣提高。例如在進行《海底世界》教學時，教師可以先讓學生發揮想象力，描述一下自己心目中的海底世界，然后根據自己的想象寫一篇文章，然后根據他們的描述在黑板上記下學生的關鍵詞，然后引導學生學習課文，通過對文章結構的分析，讓學生學習本文的描寫手法等，最后讓學生以課文為基礎將自己心中的海底世界的模樣陳述一遍，談談學完這篇課文的感受。在師生的互動中，將該課的板書書寫出來，通過這樣的對比，吸引學生的注意力，使得學生更積極地參與進來，并讓學生學習該課的描寫手法以及掌握學習內容。

3.添加適當的顏色，體現教學重難點

教師的板書設計中，要能夠體現板書的中心以及重點， 學生對重點的把握中對課文的實質內容進行理解。在進行板書設計時，教師為了突出課文中的重難點可以采用不同顏色的粉筆進行板書設計，并結合使用文字、符號以及線條、表格等形式進行有效的區分，使得教材的內容更為具體，通過這種差異性更加能夠新學生的注意力[4]。例如在進行《賣火柴的小女孩》教學時，將小女孩苦難的生活用黃粉筆寫出，對生活的美好幻想用粉紅色的粉筆寫出，最后用白色的粉筆寫出女孩的悲慘結局，通過這顏色各異的粉筆形成對比，更加突顯理想與現實之間的巨大反差，更加體現了小女孩悲慘的生活境遇，容易讓學生的情感受到觸動。這樣的板書設計方式，使學生看上去更直觀與清晰，將文章的層次區分得很明確，也能夠與作者產生情感上的共鳴

結語：

總之，雖然現代新的教育技術與先進的教育工具發展迅猛，被逐漸地應用與課堂教學中，但是課堂板書的重要地位仍然不能被取代，因為其具有自身的獨特優勢，有利于幫助學生理解重要的語文知識內容。小學語文教師要重視板書的設計，采用正確的方法進行合理設計，從而使其為語文教學提供更好的服務。

參考文獻：

[1]李文豪.關于小學語文板書設計的思考[J].教育科學，2015（04）：69.

[2]江忠波.淺談小學語文板書設計及應用[J].學園，2014（05）：99.

[3]王艷.淺析小學語文課堂教學存在的問題及解決對策[J].北方文學，2015（06）：38.

[4]郭艷.小學語文課堂教學板書的合理運用[J].教育現代化：電子版，2017（04）：52-53.