農(nóng)村多元化英語(yǔ)課堂教學(xué)的應(yīng)用策略

羅天天

摘要：在新課程不斷深入改革的今天，農(nóng)村英語(yǔ)的課堂教學(xué)總是顯得有些乏味和單一，而且有些教師仍在沿用舊時(shí)的講授制教學(xué)，單一僵硬的進(jìn)行英語(yǔ)授課，導(dǎo)致有些學(xué)生畏懼，甚至厭惡英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此農(nóng)村英語(yǔ)教師要利用多元化的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)他們自身的英語(yǔ)素養(yǎng)。本文將結(jié)合筆者多年農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)農(nóng)村多元化英語(yǔ)課堂教學(xué)的應(yīng)用策略做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；多元化；英語(yǔ)課堂；應(yīng)用策略

一、將固有的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為多元化的教學(xué)模式。

在農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大多采用教師上課講課，學(xué)生聽(tīng)課的固有方式，這種固有方式的教學(xué)模式不能充分的考慮到學(xué)生的理解能力，有的學(xué)生并不能很好的吸收上課老師教授的知識(shí)。相比起以往的固有教學(xué)模式，多元化課堂教學(xué)模式就是指教師在上課過(guò)程中靈活的運(yùn)用不同的教學(xué)方法機(jī)動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)，這種模式能更好的幫助那些沒(méi)有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生、沒(méi)有勤奮刻苦鉆研的學(xué)生也能夠掌握英語(yǔ)知識(shí)。固有的教學(xué)模式下，教師大多都讓學(xué)生進(jìn)行背誦記憶，做練習(xí)題進(jìn)行鞏固，這種方式不能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，慢慢的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也被打消了，導(dǎo)致課堂效果并不高，所以要轉(zhuǎn)化教學(xué)模式，多元化教學(xué)。教師不應(yīng)該一味的依賴教材，應(yīng)該適當(dāng)?shù)拿撾x教材，用不同的方式和途徑幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

例如：教師應(yīng)該利用所有的設(shè)備進(jìn)行多元化教學(xué)，多讓學(xué)生們看一些英語(yǔ)電影，讓學(xué)生們自己排練劇中的情節(jié)，模仿劇中的發(fā)音和語(yǔ)氣，進(jìn)行話劇表演，讓學(xué)生和老師共同評(píng)分，這種教學(xué)方式可以讓同學(xué)們感受英語(yǔ)的樂(lè)趣，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，感覺(jué)英語(yǔ)就在自己的生活中，更容易接受。也可以訂閱英語(yǔ)的報(bào)紙，鼓勵(lì)學(xué)生們自己購(gòu)買一些英語(yǔ)雜志，通過(guò)閱讀上面的知識(shí)，提升英語(yǔ)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生多開(kāi)口說(shuō)、用耳聽(tīng)，因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中改變這種狀態(tài)顯得尤為重要。[1]

二、形成師生合作模式。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師與學(xué)生是聯(lián)系最為緊密，以往的教學(xué)模式中教師與學(xué)生之間存在著距離感，想要多元化進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)就需要調(diào)整師生之間的關(guān)系，將以往的模式轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髂Ｊ剑ㄟ^(guò)師生之間的合作進(jìn)行學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。想要形成師生合作模式，首先要求教師要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能偏心，不能因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)水平和理解能力有所差距，而差別對(duì)待。相反教師應(yīng)該更多關(guān)注這些存在一定問(wèn)題的學(xué)生在師生合作關(guān)系中，有任何一方脫離這種關(guān)系都會(huì)造成嚴(yán)重的后果。同時(shí)教師與學(xué)生之間也應(yīng)采取一些措施減弱師生之間的距離感，二者之間應(yīng)該緊密聯(lián)系相互信任，共同提高課堂效率，完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)。師生合作模式需要教師和學(xué)生統(tǒng)一協(xié)作，相互配合、協(xié)調(diào)進(jìn)行。

例如：在學(xué)習(xí)第八單元《when is your birthday》時(shí)，教師可以提前了解學(xué)生的具體情況找到最近生日的同學(xué)，讓全班同學(xué)和老師一起陪她過(guò)生日，在慶祝生日的同時(shí)完成英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，這種方式不僅可以拉近學(xué)生與老師之間的距離，同時(shí)也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使所授的知識(shí)能夠更加深刻的記錄在學(xué)生的腦海。

三、完善小組合作教學(xué)模式。

在現(xiàn)當(dāng)代教育模式的大背景下，農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中由于學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍偏低，教師又相對(duì)緊缺，不能很好地掌握每個(gè)學(xué)生的具體情況，所以可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行授課。小組合作模式是指教師可以將學(xué)生們合理地分配成不同的小組，保證每個(gè)組里有學(xué)習(xí)好的，有學(xué)習(xí)一般的，還有一些需要提高成績(jī)的同學(xué)，讓成績(jī)好的學(xué)生能夠有針對(duì)性的幫助，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。[2]合理地分配，每個(gè)小組中的人員可以減輕老師的授課壓力，同時(shí)也有利于每個(gè)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，能夠更加精確的掌握每個(gè)學(xué)生的情況。小組合作模式能夠給同學(xué)們提供更多參與課堂鍛煉自己的機(jī)會(huì)，能開(kāi)拓學(xué)生的思路，讓同學(xué)們經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考后進(jìn)行合作總結(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)責(zé)任感、合作意識(shí)自己尊重他人的意識(shí)，也從側(cè)面促進(jìn)了學(xué)生表現(xiàn)自我能力的積極性。完善小組合作模式能夠提高課堂的效率再鍛煉學(xué)生的同時(shí)達(dá)到以學(xué)生為中心，多元化進(jìn)行教育的目標(biāo)。

例如：教師在教授八年級(jí)下冊(cè)中《Unit 5 What were you doing when the rainstorm came？》時(shí)，就可以利用小組的方式進(jìn)行教學(xué)，用復(fù)述和多人合作的學(xué)習(xí)策略，利用課件或教學(xué)圖片來(lái)展開(kāi)課堂問(wèn)答式的口語(yǔ)交際活動(dòng)和小組調(diào)查活動(dòng)，談?wù)摫╋L(fēng)雨來(lái)的時(shí)候大家都在干什么，有助于學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。不僅鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力能力，提高了語(yǔ)言交流能力，培養(yǎng)了合作能力，是高效的學(xué)習(xí)方法之一。

總結(jié)

在素質(zhì)教育的今天，農(nóng)村英語(yǔ)教師要堅(jiān)持做到將固有的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣慕虒W(xué)模式，形成師生合作模式和完善小組合作教學(xué)模式這關(guān)鍵三大方面，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在促進(jìn)教師自身教學(xué)水平的同時(shí)，也讓學(xué)生的農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活得以升華！

參考文獻(xiàn)：

[1]杜玉章.農(nóng)村初中英語(yǔ)的多元化教學(xué)策略 [J].初中英語(yǔ)，2015.02

[2]韓林.多元化教學(xué)方式在初中英語(yǔ)課堂的具體應(yīng)用[J].中華少年，2017.01