農村多元化英語課堂教學的應用策略

羅天天

摘要：在新課程不斷深入改革的今天，農村英語的課堂教學總是顯得有些乏味和單一，而且有些教師仍在沿用舊時的講授制教學，單一僵硬的進行英語授課，導致有些學生畏懼，甚至厭惡英語學習，因此農村英語教師要利用多元化的方式進行課堂教學，提高學生的學習興趣，加強他們自身的英語素養。本文將結合筆者多年農村英語教學經驗，對農村多元化英語課堂教學的應用策略做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

關鍵詞：農村；多元化；英語課堂；應用策略

一、將固有的教學模式轉換為多元化的教學模式。

在農村的英語教學過程中，大多采用教師上課講課，學生聽課的固有方式，這種固有方式的教學模式不能充分的考慮到學生的理解能力，有的學生并不能很好的吸收上課老師教授的知識。相比起以往的固有教學模式，多元化課堂教學模式就是指教師在上課過程中靈活的運用不同的教學方法機動的進行教學，這種模式能更好的幫助那些沒有良好學習習慣的學生、沒有勤奮刻苦鉆研的學生也能夠掌握英語知識。固有的教學模式下，教師大多都讓學生進行背誦記憶，做練習題進行鞏固，這種方式不能使學生感受到學習英語的樂趣，慢慢的學生學習英語的積極性也被打消了，導致課堂效果并不高，所以要轉化教學模式，多元化教學。教師不應該一味的依賴教材，應該適當的脫離教材，用不同的方式和途徑幫助學生學習英語，在實踐中學習能夠更好地培養學生對英語的興趣，培養學生的英語素養。

例如：教師應該利用所有的設備進行多元化教學，多讓學生們看一些英語電影，讓學生們自己排練劇中的情節，模仿劇中的發音和語氣，進行話劇表演，讓學生和老師共同評分，這種教學方式可以讓同學們感受英語的樂趣，擴大學生的詞匯量，感覺英語就在自己的生活中，更容易接受。也可以訂閱英語的報紙，鼓勵學生們自己購買一些英語雜志，通過閱讀上面的知識，提升英語能力，激發學生對英語的學習興趣。要讓學生多開口說、用耳聽，因此，在初中英語教學中改變這種狀態顯得尤為重要。[1]

二、形成師生合作模式。

在學習的過程中，教師與學生是聯系最為緊密，以往的教學模式中教師與學生之間存在著距離感，想要多元化進行英語教學就需要調整師生之間的關系，將以往的模式轉變為合作模式，通過師生之間的合作進行學習英語知識。想要形成師生合作模式，首先要求教師要平等地對待每一個學生，不能偏心，不能因為學生的英語水平和理解能力有所差距，而差別對待。相反教師應該更多關注這些存在一定問題的學生在師生合作關系中，有任何一方脫離這種關系都會造成嚴重的后果。同時教師與學生之間也應采取一些措施減弱師生之間的距離感，二者之間應該緊密聯系相互信任，共同提高課堂效率，完成英語學習。師生合作模式需要教師和學生統一協作，相互配合、協調進行。

例如：在學習第八單元《when is your birthday》時，教師可以提前了解學生的具體情況找到最近生日的同學，讓全班同學和老師一起陪她過生日，在慶祝生日的同時完成英語課程的學習，這種方式不僅可以拉近學生與老師之間的距離，同時也會培養學生的學習興趣，使所授的知識能夠更加深刻的記錄在學生的腦海。

三、完善小組合作教學模式。

在現當代教育模式的大背景下，農村英語教學過程中由于學生的英語水平普遍偏低，教師又相對緊缺，不能很好地掌握每個學生的具體情況，所以可以通過小組合作學習的方式進行授課。小組合作模式是指教師可以將學生們合理地分配成不同的小組，保證每個組里有學習好的，有學習一般的，還有一些需要提高成績的同學，讓成績好的學生能夠有針對性的幫助，學習較差的學生。[2]合理地分配，每個小組中的人員可以減輕老師的授課壓力，同時也有利于每個學生英語水平的提高，能夠更加精確的掌握每個學生的情況。小組合作模式能夠給同學們提供更多參與課堂鍛煉自己的機會，能開拓學生的思路，讓同學們經過獨立思考后進行合作總結，可以培養學生團隊責任感、合作意識自己尊重他人的意識，也從側面促進了學生表現自我能力的積極性。完善小組合作模式能夠提高課堂的效率再鍛煉學生的同時達到以學生為中心，多元化進行教育的目標。

例如：教師在教授八年級下冊中《Unit 5 What were you doing when the rainstorm came？》時，就可以利用小組的方式進行教學，用復述和多人合作的學習策略，利用課件或教學圖片來展開課堂問答式的口語交際活動和小組調查活動，談論暴風雨來的時候大家都在干什么，有助于學生在實踐中進行學習，同時進行聽力訓練。不僅鍛煉了學生的聽力能力，提高了語言交流能力，培養了合作能力，是高效的學習方法之一。

總結

在素質教育的今天，農村英語教師要堅持做到將固有的教學模式轉變為多元化的教學模式，形成師生合作模式和完善小組合作教學模式這關鍵三大方面，不斷提高學生的學習興趣，在促進教師自身教學水平的同時，也讓學生的農村英語學習生活得以升華！

參考文獻：

[1]杜玉章.農村初中英語的多元化教學策略 [J].初中英語，2015.02

[2]韓林.多元化教學方式在初中英語課堂的具體應用[J].中華少年，2017.01