“互聯網+”時代下的大學英語教學策略

張勇

摘 要：在“互聯網+”時代，將互聯網與現代大學英語教學相結合，可對當前大學英語教學資源進行優化配置，為大學英語教學注入新鮮活力。隨著現代“互聯網+”在當代教育事業中的廣泛應用，如何將之與實際教學有效結合，成為當前教育工作者面臨的主要問題。文章通過更新教學觀念、轉變教學方式、豐富教學內容，促使大學英語教學效果和質量得到提升。

關鍵詞：“互聯網+”;大學英語教學;挑戰;應對策略

中圖分類號：H319

文獻標識碼：A

一、英語教學與“互聯網+” 相互結合的重要價值

“互聯網+”給現階段的英語課帶來了全新的課堂模式以及課堂手段。與此同時，“互聯網+”與新型英語課堂的緊密結合也有助于培育更高層次的自主性，鼓勵學生大膽探求英語學科的新知識。

二、“互聯網+”時代下大學英語教學面臨的挑戰

1.傳統教學方法和教學手段

在傳統的大學英語教學中，教師根據英語教材開展教學，在整個教學中，教師處于支配地位，學生根據教師安排的教學任務開展英語學習和實踐。隨著互聯網時代來臨，微課、網絡教學等教學模式出現，對傳統教學造成巨大沖擊，在互聯網模式下，對大學生展開英語教學，學生處于主體地位，可以利用網絡自行安排英語學習，在英語知識內容上也得到延伸和拓展。教師可以借助現代互聯網技術，通過小組教學、探究式教學等方式，實現大學英語教學“教”與“學”的轉變，從而提升大學英語教學成果。

2.傳統學習觀念和學習方式

在傳統的大學英語學習中，學生對英語知識學習主要是通過教師教學獲得，整個學習也處于被動的地位。現代大學英語教學更具有開放性，學生也可以借助網絡平臺尋找相關的學習資源，對自身掌握不明確的問題也能夠通過微課視頻，或者通過網絡與老師進行交流和溝通。促使學生從“被動學習”向“主動學習”轉變。除此之外，在互聯網背景下，學生對大學英語學習可以不受時間、地點的限制，可以實時學習，提高自己。

三、探求改進策略

1.構建移動教學平臺

移動教學平臺是一種集教學安排、教學計劃、教學內容于一體的綜合移動教學平臺，可為師生提供更加高效、更加便捷的教學環境。移動教學平臺的建設要保證內容的全面性，不僅要包含“課程安排”“課程備注”“一周安排”等服務端口，并且還要包含同步教學功能。在移動教學平臺應用當中，學生可以在任何地點、任何場合進行學習。

2.明確師生的課堂地位

網絡自學方法需要教師改變傳統課堂的教學模式和教學理念，把課堂交給學生，突出學生的主體地位。教師更多的是組織者、引導者、輔助者，認識到師生平等的理念，在課堂中要給予學生充足的思考時間，充分發揮引導作用，讓學生能夠有效填補知識的漏洞。針對學生的特點和知識基礎，避免采用“一刀切”的教學模式，以提高學生的英語能力為基礎，將學生劃分為不同的層級，針對不同層級推薦不同的學習視頻。在課堂當中需要以開放性學習方法為主，包括小組探究、問題教學等，鞏固學生英語知識，鍛煉學生的口語能力，同時也能夠讓課堂氛圍變得更加活躍。

3.師生之間密切配合

英語課堂如果欠缺師生之間的相互配合，那么將會很乏味。由此可見，師生相互配合對英語課而言是不可或缺的。在現今的課堂實踐中，師生應能夠借助網絡化手段來實現彼此的配合。在遇到英語學科的某些難點時，教師需要為學生提供適度的指引。

4.微課教學模式

微課在大學英語教學中應用，主要是通過視頻的形式，將英語課堂就某一知識點講解錄制成為視頻，學生通過微課學習就能夠對這些知識點進行學習、掌握和應用。微課在實際教學中應用，還需要與實際教學內容、教學測試等教學資源連接起來。學生可以通過網絡平臺實時對這些教學視頻進行觀看和學習，通過教學測試，就可以對學生知識點掌握和應用情況進行了解。

互聯網為我國大學英語教學既帶來了機遇，也帶來了巨大的挑戰。為促進大學英語教學效果提高，就需要大學英語教師把握這一機會，轉變教學觀念，運用有效的教學策略，促使互聯網技術與大學英語教學兩者有效結合，從而提升大學英語教學效果和質量。

參考文獻：

[1]趙玉璽.“互聯網+”時代下的大學英語教學策略[J].英語廣場，2017（1）：59-60.

[2]練繽艷.淺析“互聯網+”時代下的大學英語教學策略[J].祖國，2017（20）.