試析小學語文閱讀教學中的提問技巧

張燕

摘要：小學語文閱讀教學中，提問是一項非常重要的環節。很多教師認識到提問在課堂教學的重要性，所以在課堂上廣泛運用，能夠激發學生的閱讀興趣，取得較好的閱讀效果。在閱讀教學中進行提問，其中有很多技巧。教師如果對提問技巧沒有充分運用的話，會影響教學效果，也不利于學生的閱讀。本文對小學語文閱讀教學中涉及到的提問技巧進行了探討，并且歸納了提問環節應注意的逐項，以供討論。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；提問

引言：在小學語文的教學活動中，閱讀課非常重要。很多學生在小學階段需完成的語文學科任務，都是通過課文的學習來完成的。教師在課堂上教學，也主要是圍繞課文的講解進行的。其實，要想讓小學生快速提高閱讀水平，除了講解給學生外，可以通過提問來引導學生主動閱讀文章。

一、小學語文閱讀教學注重提問的重要性

小學語文教學重在培養學生良好的閱讀習慣，教師通過對一些相對簡單、通俗易懂的篇目進行解讀，引導學生對閱讀產生興趣，從而提升閱讀水平。在課堂教學中，可以運用很多方式來完成教學任務。但是要想收到良好的教學效果，提問這個環節是非常必要的。因為提問可以讓學生帶著問題進行閱讀，讓閱讀變得具有目的性和針對性。在小學階段，小學生所接觸的篇目的基調是比較輕松的、歡快的，學生從中能夠感受到生活中的美。這是感官上的認知。在感受到文章篇目的美感后，就需要從閱讀中了解到篇目的中心思想，語句的含義及所要表達的意義等等。在沒有問題作為導引的情況下，小學生可能會陷入到漫無目的的閱讀狀態，沒有讀懂文章中所蘊含的更深層次的內容，最多能算是通讀，沒有達到精度的高度。另外，小學生在上閱讀課時，教師如果沒有提出問題的話，可能會讓學生產生認識上的誤區，容易忽視閱讀的重要性。從應試的角度來說，小學語文考試除了考察學生對字、詞等基礎知識的掌握程度以外，閱讀占了很大的比重，教師在課堂上就所教授的篇目提出問題，可以提升學生的閱讀能力，引導學生在閱讀過程中應注意哪些環節，在提升學生閱讀能力的同時，也有助于學生能夠從容應對語文考試。

二、小學語文閱讀教學中的提問技巧

1、加強啟發性的課堂提問

小學語文閱讀教學中教師在進行提問時，首先需要對問題進行推敲，所設計的問題是否能夠激發小學生學習語文知識的興趣，是否具有啟發性，是否能夠激活學生的思維能力。對于啟發式的課堂提問，需要強調學生的積極思考與主動探究意識，是拓展學生思維的基礎。教師運用啟發式提問，可以促使學生與課文內容產生積極互動，可以幫助其在思考過程中逐漸養成良好的學習習慣。例如，在《幸福是什么》教學中，教師首先就可以提問學生：自己對幸福的定義是什么？課文中人物對幸福的追求又是什么？以此來引導學生進行思考，并且與課文內容產生互動，理解問題的中心思想與真實含義。另外，通過啟發性的課堂提問，還能夠渲染課堂氛圍，提升學習效率。

2、加強藝術性的課堂提問

在小學語文閱讀教學中，教師進行提問時，需要充分考慮問題的藝術性、科學性與有效性。在提問之前，教師應該針對具體的教學內容與小學生的語文學習水平，對問題進行精心設計，要考慮到問題的挑戰性、啟發性與變通性，最終挑選最具有教學價值的問題進行提問。小學語文教師需要運用課堂提問來引導學生的思考方向，充分拓展學生的思維與視野，讓其思考層次更具深度。同時，提問要符合學生的思維范圍與學習能力。例如，在進行《鳥的天堂》教學時，教師就可以設置這樣一個問題：為什么作者第一次經過“鳥的天堂”時沒有看到鳥？第一次經過“鳥的天堂”時看到很多鳥？學生們就會思考為什么兩次經過“鳥的天堂”看到的景象卻不一樣？提升問題的藝術性。

3、加強針對性的課堂提問

在小學語文閱讀教學中，每一篇課文都有著自己的特點，并且是經過仔細斟酌而篩選的文章，對于重點內容的思考與探究是提升學生學習能力的最佳時機。因此，小學語文教師在設計問題時需要認真深度鉆研教材，要注重問題的針對性，充分突出課文重點，不能過于籠統，也不能太空太大，否則，學生對于文章的分析就會支離破碎，教學效果無法達到預期。

4、教師重視課堂提問態度

在小學語文閱讀課堂教學中，教師提問的態度，會對小學生思考以及回答問題產生一定的影響，如果教師對問題比較重視，學生在思考與回答過程中也會重視該問題。因此，小學語文教師在提問題時，切記不要用強制的語氣和態度提問學生 ，從而幫助學生提升問題的重視程度以及樹立回答問題的自信，教師不能故意使用問題來為難學生，應該以服務學生學習語文知識的態度進行提問。例如，在進行《一夜的工作》閱讀教學時，教師提問學生時，設置的問題可以是：從哪里可以體會到周總理的簡樸生活？從哪里可以體會到總理的勞苦？對問題的重視也能夠體現出對周總理的尊敬，從而幫助學生更好地理解課文內容以及作者對周總理的崇敬之情。

三、小學語文閱讀教學提問環節的注意事項

1、教師要精心準備閱讀中的提問內容，增強提問的有效性。由于提問環節在閱讀教學中非常重要，所以對教師提出了非常高的要求。教師要在備課的時候精心準備問題，一方面要引起學生的興趣，另一方面要讓學生在閱讀中學到知識，掌握方法和技巧，提升文學素養。提出的問題要具有典型性，從大處著眼，從細節入手，讓學生從整體上把握了文章的內容，同時也了解到一些詞、句所代表的含義。教師還要對所提出的問題進行總結，通過提出的一個一個問題，歸納提問的方法和技巧，讓學生在學習之余了解到閱讀的技巧，從而提升閱讀水平。

2、學生要緊緊圍繞教師提問的問題進行閱讀，做到帶著問題閱讀。小學生在閱讀文章的時候，一定要帶著教師提出的問題進行閱讀，讓閱讀變得有針對性。另外，小學生對一篇文章要多次閱讀，在理解文章的中心思想后，可以試著自己提出問題，對一些詞、句所代表的含義進行探討，從而讓自己更好地理解文章的主題。

3、通過提問使得閱讀教學形成統一整體。閱讀教學不僅僅發生在課堂上。要想讓閱讀教學形成一個完整的鏈條，就需要將課堂的閱讀教學向前和向后進行延伸。首先，要注重課前的閱讀。教師要給學生預習的空間，提前給學生布置好文章中的題目，讓學生提前了解文章。其次，課堂上要注重互動。教師用問題開啟課堂的閱讀教學，學生要跟著教師的思路走，而且要和教師進行課堂互動，調動并活躍課堂的氣氛。第三，在學完文章后，教師要引導學生反復復習，重新審視教師提出的問題，總結提問技巧，讓學生自己歸納整理，將閱讀的篇目徹底讀懂、讀透。

結語：小學教師要根據學生的實際情況，在閱讀教學中注重采取不同的提問方式引導學生閱讀?，F在小學階段的文章篇目很多，對學生的思維能力、閱讀能力的培養也都提出了跟高的要求，這就要求教師要不斷總結閱讀教學的方式，重視提問環節，認真揣摩提問題的技巧，讓問題的提出更有高度，更有質量。

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