中職生就業價值觀教育問題及策略

任丹

摘 要：中職學校因就業價值觀教育認識不到位，就業指導課程重視不夠，造成學生就業穩定性降低，工作中缺乏自信，責任心不強。因此，學校應完善就業教育課程體系，提升師資水平，加強校企合作，開展職業生涯規劃等措施，進而加強中職生就業價值觀教育，指導學生樹立正確的就業價值觀，提高學生就業的適應能力。

關鍵詞：中職生；就業價值觀；教育問題；策略

1中職生就業面臨的難題

1.1 課程安排不系統

中職學校就業指導課程隸屬德育課程體系，但在專業授課中偏重德育其他課程。平均一門德育課程的時間是 30～36 學時，而就業指導課通常被安排在最后一學期上，課時只有8學時。學生入校以來不容易理解專業的目的以及將來在畢業后就業狀態。就業指導課的內容很豐富，涉及到就業制度與就業形勢、職業規劃、就業準備、就業路徑、就業技巧、就業的法律法規、創業基礎知識等。這些內容對學生就業都有很好的指導作用，但因課程的安排學期以及學時數，授課的內容的前導性以及部分內容來授課，故不能發揮就業指導課程的教學指導作用。

1.2中職生素質普遍不高

中職生是一個特殊的群體，經過普通高中的層層篩選，因多種原因沒能升入高一級的學校學習，而選擇了職業教育。因此，在學習、能力、素質等方面普遍低于普通高中。中小學片面追求升學業率的應試教育是導致學生兩極分化的重要原因，很多學生把許多不良行為帶進中職校園：上課隨意進出、吃東西、玩手機、爬在課桌上睡覺，碰到老師不問好，甚至爬圍墻出去通宵上網，曠課逃學，亂扔垃圾，說臟話，打架斗毆，聚眾賭博，談情說愛，違反學校規章制度的現象非常普遍。這給中職學校的德育工作增加了難度和緊迫感。

1.3就業指導課以理論教學為主

就業指導課程學時數的安排造就很多就業知識只能紙上談兵，無法組織學生進行實踐，學生光學理論知識很快就會忘記，有些內容又難以理解透徹，更別說運用到實際的就業當中去。例如，學生在就業前的面試中推薦書的編寫和面試現場的培訓這些都需要相當的實踐課程去完成。因此，目前就業指導課程安排相對的應用效果不大理想。

1.4學生對就業指導課開展的重要性認識不夠

大多數中職學生只重視專業課的學習，對就業指導課不夠重視。不重視的原因歸納有以下幾點：一是就業指導課課時少，給學生的印象就是副課，學生學習掌握不夠深刻。二是學生對自己的就業認知不夠，認為就業離自己還很遙遠，有點事不關己高高掛起的感覺。三是學生對就業形勢盲目樂觀。近些年，中職學校就業形勢很好。許多學生忽略了自身的條件，沒注意優勝劣汰的規律。特別是許多中職生給自己的定位定得太高，要求所從事的工作工資高、體面、專業對口等等。這些因素造成了部分中職生就業難。在職場方面，中職學生相對大學生和農民工來說，具有相對劣勢，學歷上不如大學生，吃苦耐勞方面又趕不上農民工，形成“兩不靠”的尷尬處境。中職生的就業難度在不斷加大。

2加強中職學校就業價值觀教育的策略

2.1幫助學生更新就業理念，重視學生的就業心理疏導

讓學生改變對就業的片面理解，徹底轉變“到事業單位、大醫院和國有企業工作才是就業”的錯誤認識，樹立“先就業、后擇業、再創業”的思想。引導學生認真分析當前的就業形勢，在理性評價自己專業、特長、能力的基礎上，調整好自己的就業期望值，最大限度地將自己的職業意向與社會需求相吻合，鼓勵和幫助學生樹立就業信心。

2.2樹立正確人生觀、價值觀是確立就業價值觀的前提

人生觀、價值觀和就業價值觀具有內在的本質聯系。正確的人生觀、價值觀，往往決定著就業價值觀的取向。就業價值觀是學生人生觀、價值觀在就業方面的具體表現。因此，中職學校加強對學生人生觀、價值觀的引導尤為重要，它能幫助學生克服各種不良的就業價值觀，如享樂主義、實用主義、拜金主義等價值取向。

2.3充分利用課堂教學主陣地，開展就業價值觀教育

開展《就業指導》相關課程，是讓學生樹立正確就業價值觀的第一步。在教學上教師要通過聯系社會實踐、主題演講、專題討論等豐富多彩的形式開展教學活動，教育學生客觀地評價自己，轉變就業觀念，以此教育學生樹立正確的就業價值觀。

2.4搭建就業信息平臺

在當前的信息化時代，掌握最新的信息是做好工作的前提。信息服務工作也是學校就業指導工作中一項非常重要的內容。學校雖有豐富的學生資源，但系統的崗位信息、學校與用人單位的聯系缺乏，再加上受人力、資金等方面因素限制，使信息服務滿足不了學生的需要。因此，必須建立以學校為基礎的專業化畢業生就業市場，搭建學生就業平臺，暢通社會與學生的交流渠道，為學生提供豐富的就業信息。學校可與企事業單位合作，充分利用其信息資源，建設一套成熟的就業網站運作程序、制度，方便學校舉辦就業招聘會。同時，及時向學生發布單位的需求信息，為學生充分就業創造條件。我校每年都舉行大型校園招聘會，邀請多家醫療單位及相關企業來校與學生雙向洽談，為學生就業搭建平臺。

2.5完善就業教育課程體系，使就業價值觀教育系統化

中職學校要制定合理的職業指導課程計劃，開發適合本校學生實際情況的校本教材，有針對性地進行就業指導，使就業價值觀教育系統化，讓學生從入校就接受系統的就業價值觀教育，通過系列化的教育，讓學生在潛移默化中樹立正確的就業價值觀。

2.6加強校企合作，搭建就業價值觀教育的實習平臺

就業價值觀教育的一個重要環節是實習。學校和企業要開展深度合作，如共同制訂實習教學計劃，共同加強實習學生管理，共同完成實踐教學環節，共同對學生學業進行評價，共同對學生實習就業動態化管理。通過校企深度合作充分發揮學校和企業各自優勢，不斷豐富學生就業價值觀教育內容，提高學生自身的綜合素養，培養社會與市場需要的人才。

2.7強化和建立高素質的就業指導師資隊伍

學校就業指導教師隊伍的整體素質與就業指導的效果有著十分密切的關系。建立系統、高效的就業指導機構和師資隊伍是做好就業指導工作的基礎和前提。為保障就業指導課程教學質量，學校首先要不斷提升就業指導教師的能力，采用走出去請進來掛職鍛煉等形式進行師資培訓。鼓勵教師參加各級各類的職業指導培訓并考取相應證書，引導并逐步推行就業指導教師準入制度，注意吸收校內外具有教育學、心理學、社會學和人力資源管理等學科知識背景的教師進行學校就業指導研究和個性化咨詢。同時，還應聘請校外用人單位從事人力資源管理的專業人士作為客座教授，針對勞動力市場的變化定期開設講座或咨詢。爭取早日建立一支相對穩定、高素質、專業化、職業化的師資隊伍。

2.8開展職業生涯規劃活動，引導學生樹立切合實際的就業價值觀

中職學校要把職業生涯規劃作為就業價值觀教育的重點工作。通過組織學生開展職業生涯規劃活動，幫助學生樹立切實可行的就業計劃，提高學生的就業率和就業穩定性，并在實習就業中及時引導幫助學生調整就業目標，完善職業規劃，順利實現就業。

結語

面對中職生就業價值觀存在的問題，中職學校要充分認識到學生就業價值觀教育的重要性，教育學生樹立正確的就業價值觀，提高學生就業的適應能力，幫助學生成功就業。

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