論初中語文作文教學中學生的個性培養策略

劉康

【摘要】作文是初中語文教學過程中的難點之一，相比小學階段的寫作來說，初中學生不僅要拓展自己寫作的內容，還要把簡單的片段組織成一篇完整的文章，提升自己寫作的質量。初中階段學生的創造性非常強，語文教師在進行作文教學過程中，要注意發揮學生的這一特征，讓學生能把其個性的特征帶入到寫作過程中，最終寫出個性鮮明的文章，逐步形成自己的寫作風格。本文立足于多年的初中語文教學經驗，對作文教學中學生的個性培養策略進行簡要分析。

【關鍵詞】初中語文；作文教學；個性培養

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

由于學生的成長環境以及個人思維方式不同，他們會形成自己獨特的個性特征，對學生這些不同的特征，教師在組織作文教學過程中，要注意加以利用和引導，讓學生能夠把自己個性化的東西帶入到寫作過程中。在當下的初中作文教學過程中，部分教師過度強調應試教育，在教學過程中讓學生按照相應的模板進行寫作，這樣雖然能夠從一定程度上提升學生的作文成績，但是，也會導致所有學生的文章千篇一律，沒有新意，學生的寫作水平也不會因此而得到提升。為了提高初中語文作文教學質量，教師應該改變這種教學模式，努力培養學生的個性化寫作，讓學生創造出符合自己個性的優秀文章。

一、拓寬學生的寫作視野

受到應試教育的影響，在目前我國的初中語文作文教學過程中，部分教師過度強調應試作文的寫作，在讓學生進行寫作的練習中，也僅僅講解應試作文的評價標準，讓學生按照此標準進行相應的寫作。初中階段學生的自學意識尚未完全形成，他們所了解的文章主要是從課堂上學習到的，如果教師在課堂上僅僅以應試文章的講解為主，學生沒有機會接觸到其他類型的文章，視野也會逐漸變小，中學生的寫作視野變小時，他們的寫作能力提升更加緩慢。為了轉變這種現象，教師應該努力拓展學生的寫作視野，讓學生不再僅僅局限于應試文章的寫作上。因此，在實際教學過程中，在把教材上的文章講解完畢后，教師可以適當地讓學生進行一定的拓展閱讀。針對初中學生閱讀文章非常多，教師可以選擇的余地非常大這一特點，為了能夠拓寬學生的寫作視野，同時為學生的寫作提供一定的借鑒，教師可以挑選一部分適合初中學生閱讀的篇目，這些篇目的主題最好也可以貼近初中生日常的寫作。

二、提高學生寫作的真實性

初中階段的寫作類型大部分以記敘文為主，學生的寫作素材大多也來自于其日常生活，但是由于部分教師在對學生的作文進行指導過程中，對學生提出了更高的要求，往往要求學生的文章更加吸引人，為了達到這一效果，部分學生可能會出現編造故事情節的現象，事實上，只有最真實的才具有最強的感染力。教師應該組織學生進行真實的寫作，這樣才能讓學生把自己的個性帶入到寫作過程中，當學生對日常發生的真實的事件進行敘述時，其自身的個性就會被不自覺地帶入到其中，這一方面體現在學生處理該事情時的態度，另一方面還體現在學生把該事件用書面文字表達出來時的特征。為了保證學生寫作的真實性，在實際寫作練習開始前，教師可以提前給學生相應的題目，讓學生根據題目進行素材的積累，避免學生因為沒有素材而出現編造的現象。例如在以“動物”為主題的寫作練習過程中，如果教師把題目給學生后，直接讓學生進行練習，有的學生可能會由于缺乏對動物的實際觀察而導致寫作素材匱乏。為了保證學生寫作的真實性，同時更好地培養學生的個性，教師可以提前把題目告知學生，讓學生進行實際的觀察，然后再讓學生進行寫作，利用這種方式組織寫作教學活動，可以保證學生寫作的真實性，更有利于學生寫作個性的形成。

三、提高學生對日常生活的感悟

學生的記敘文寫作不能以簡單地講述事件過程為主，應該加入學生的感悟，這才是學生自己個性的體現，而這也恰恰是初中大部分學生所欠缺的。大部分學生在寫作過程中把重點放在對于整個事件過程的描述上，而忽視了最終的結論和自己的觀點，學生的作文寫作不僅僅是為了講述整個事件，更重要的是讓學生能夠進行自己的情感抒發。因此，教師要注意指導學生在寫作過程中加入自己對日常生活的感悟，如果學生能夠保證自己寫作的真實性，由于文章的內容是自己所實際經歷過的，那么在進行自己感悟的寫作時就會更加容易，教師需要做的就是引導學生把感悟寫得更加深刻，不要在寫作時遺忘這一部分內容。例如在以“某一件事”為主題的寫作教學時，大部分學生能夠做到完整地講述整個事件，他們所欠缺的就是對整個事件的感悟。教師應該指導學生立足于自身特征，在文章的末尾注明自己從中有什么收獲以及自己的感想。學生在描述事件時的客觀性因素很多，但是在描述自己的感悟時，他們就會加入一些自己的個性化因素，當學生能夠把自己的個性融入這部分內容寫作過程中時，其文章的感染力就會提升。

四、結語

培養學生的個性化寫作能力對于提升學生的寫作水平來說是非常有必要的，教師在倡導學生發揮自己個性的同時，也要注意把基本的寫作規律講解給學生，不要讓學生因為過度的發揮導致寫作嚴重偏離初中作文的要求，而要讓學生在正常寫作規律的基礎上進行合適的自由發揮。只有這樣，才能在保證學生基本寫作質量的基礎上，使學生的文章更加出彩?？傊?，教師要采用適當的方式將學生自身的創造性特征應用到學生的寫作過程中，使學生的寫作能力和寫作質量不斷提升。

參考文獻

[1]江敏萍.論初中語文教學中的個性化寫作[J]. 作文成功之路（教育新干線），2017（11）.

（編輯：馬夢杰）