基于核心素養培養的數學教學策略探究

侯小春，閆保群

摘 要：隨著新課程改革的推進，數學教學已不再一味追求分數，而是開始向數學核心素養的培養轉變，開始重視提高學生綜合素質。教師應從創設教學情境、培養學生創新能力、構建多元化評價體系等方面開展數學教學，培養學生的核心素養。

關鍵詞：數學教學；核心素養；教學策略；教學情境；創新能力；多元化評價

中圖分類號：G421；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）20-0034-01

從某種角度上說，數學不僅僅是一門學科，更代表著一種文化，隨著時代的不斷發展，人們越來越認識到其存在的重要性。隨著新課程改革的推進，數學教學已不再一味追求分數，而是開始向數學核心素養的培養轉變，開始重視提高學生綜合素質，實現數學教學的最佳成效。也就是說，學生核心素養的培養，已成為教師關注的首要問題。教師要針對數學教學改革展開探索性思考，創設合理化教學情境，有效整合數學教學內容，幫助學生極大提升核心素養水平，促使學生在數學學習中得到全面發展。

一、核心素養和數學核心素養概述

1.核心素養

我國于2016年正式發布《中國學生發展核心素養》這一重要研究成果，其中明確提出：“核心素養是以培養人的全面綜合發展為首要任務的思想觀念，具體可分為自主發展、社會參與及文化基礎三方面內容，而綜合表現可分為學會學習、科學研發、責任意識、實踐創新及文化底蘊等。”這對我國未來教育事業發展創新有著引導性作用。從學生角度來說，若想提升核心素養，就應形成符合個人發展和社會發展需要的關鍵能力和素質，在情感、思想、能力及態度等方面全部得到體現。而教育部門則應該通過教師職業性、專業性的積極引導，徹底改變傳統教育教學中存在的“知識本位”問題，使教育逐漸向時代性、科學性方向前進，并且在此基礎上為學生指明未來發展的方向，促使其能夠朝著目標不斷努力。

2.數學核心素養

從某種意義上來說，數學核心素養就是指學生通過數學知識的學習漸漸形成能夠正確認識世界、改變世界的思維綜合能力，如數據分析、應用意識、創新理念及空間觀念等。根據當前數學教學實際狀況來看，數學核心素養的培養已不再局限于知識技能的掌握，而是逐漸向學生在數學知識學習期間自主學習能力和理性思維的有效發展轉變，這有利于促進學生的全面發展。同時，學生自身也要認識到數學在社會發展中的地位，注重提高自身的數學分析能力，善于用數學眼光看待問題、解決問題，從而切實增強數學核心素養。

二、基于數學核心素養培養的數學課堂教學策略

1.創設教學情境，帶動學生的學習熱情

教師在教學中，需做到理論與實際相結合，能夠根據相應數學知識點創設出合理的教學情境，借此激發學生的參與性和主動性，讓學生認識到數學課程在未來發展中的作用。從當前實際情況來看，教學情境中出現頻率最高的便是問題情境，即聯系學生日常生活中的真實案例，讓學生全身心投入到數學學習和探索中。例如，教師在講述“數”的相關內容時，可結合生活中的具體事例，如一只鳥、兩只雞、三只鴨等，將抽象數值進行輸出。學生進入問題情境后，可進一步產生學習興趣，可以深入體會到數學學習的意義，進而提升數學感知能力，提高數學核心素養。

2.增強學生的創新能力，實現學習方式多樣化

學習不應只是局限于課堂環境下的理論知識學習，而是應拓展延伸到日常生活、實踐活動中以及自主學習能力的培養方面。這就要求教師在數學教學中能夠積極鼓勵學生利用多樣化途徑展開學習，如小組合作、交流、表演等，幫助學生提高對數學知識的認識，使學生的數學邏輯思維能力得到大幅度提升。例如，講述“分數”相關知識時，教師可先布置課外作業，讓學生通過小組交流討論或網絡在線學習等多種方式了解分數的相關理論知識，以便為課堂學習奠定良好的基礎。實現學習方式的多樣化，可以提高學生的數學核心素養。

3.構建多元化評價體系，推動學生素養全面發展

傳統形式的評價體系，主要是以分數為主導，以考試為主要手段，從根本上阻礙了學生的全面發展。隨著教育改革的不斷推進，我國開始逐漸構建全新的多元化評價體系，奠定了發展性評價的權威性地位，使考試分數的地位逐漸淡化，開始將學生之間的差距作為潛力存在優勢，促使學生的個性能夠得到自由展示。例如，教師對學生開展評價時，不再將考試分數作為學生能力評價的主要參考指標，而是以學生的實踐探索、課堂表現以及考試結果等綜合因素為依據對其進行綜合性評價分析，這有利于促進學生的全面發展，促進學生數學核心素養的大幅度提升。

三、結束語

新時期發展背景下，以數學核心素養培養為基礎展開數學教學改革，已逐漸成為未來基礎教育發展的主要趨勢。這樣，不僅能極大提升學生的思維能力，還能切實增強學生的數學應用能力和創新能力，能深入貫徹落實核心素養培養理念，使其充分發揮作用，確保數學教學改革的成效，為學生數學核心素養的提升創造良好條件。

參考文獻：

[1]洪亮.學生發展核心素養在小學數學中的滲透路徑探析[J].中國教育學刊，2017（06）.

[2]周淑紅.小學數學核心素養培養研究[D].哈爾濱師范大學，2017.

[3]張炳意.彰顯學生主體：核心素養取向下的小學數學教學意蘊與路徑[J].中小學教師培訓，2017（12）.