生活課程資源整合在小學數(shù)學課堂教學中的應用

謝華峰

【摘 要】將日常生活中的數(shù)學資源引入到課堂之中，改變當前傳統(tǒng)的理論化數(shù)學教學模式，能夠營造輕松良好的課堂氛圍，提高學生的數(shù)學應用意識，以及數(shù)學實踐能力。同時，結合課時內容，創(chuàng)建體驗式數(shù)學教學活動，也能培養(yǎng)學生的學習興趣。結合以往的教學經驗，本文總結了生活課程資源整合在小學數(shù)學課堂教學中的應用方法，并對其實際作用進行了分析。

【關鍵詞】生活課程資源；小學數(shù)學；課程；應用

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0180-01

數(shù)學是小學教學中的重點科目，但是很多學生在學習過程中都感到吃力，老師也難以運用有效的方法提高學生的學習興趣和教學質量。其實，小學數(shù)學和日常生活的聯(lián)系最為緊密，實用性很強，在每天的生活中我們都可以接觸到數(shù)學問題，將這些生活資源進行整合，就是非常良好的教學素材。然后根據(jù)教學目標和數(shù)學教材合理運用，不僅能夠幫助學生加深理解和記憶，還可以提高他們的學習興趣以及日常生活中的數(shù)學應用能力。一、創(chuàng)建課堂教學情境，形成良好的學習氛圍

在講課之前，老師可以講解生活中的數(shù)學實例，并提出問題，引導學生進入數(shù)學情境中。這樣一來，就能把枯燥的數(shù)學數(shù)字以及運算過程中轉化為比較有意思的生活小技巧。小學數(shù)學講究實用性，雖然難度不大，但是對于剛接觸的學生來說，不容易消化理解，老師需要巧妙的借助生活中常見的數(shù)學應用場景，給學生營造一個輕松開放的學習氛圍?！八纳嵛迦搿笔切W數(shù)學中的難點也是重點，很多學生學起來都比較吃力。這種情況下，老師就可以幫助學生回憶一下生活中常見的用到這一知識點的場景。比如：“小明和媽媽到市場上買西紅柿，菜價為8塊1，老板說，算了，收你8塊吧，那1毛舍去了?？墒窍麓涡∶饔趾蛬寢屓ベI土豆，菜價是5塊7，老板說，再加一個湊夠6塊吧。”然后，老師就可以提出問題：為什么買西紅柿的時候老板少收了媽媽的錢？而買土豆的時候老板又讓媽媽多買一個呢？這樣一來，比較抽象的“四舍五入”知識點就變得更加具象化，學生會運用生活化的思維來考慮問題，然后再帶入到數(shù)學情境中。老師在運用生活實例時，要明確其教學目標，不能盲目使用，否則會影響到數(shù)學知識本身的嚴謹性和科學性。二、再現(xiàn)生活情境，深化教學內容

生活中的數(shù)學問題隨處可見，包括購物、游戲、吃飯等等，都可以作為課程資源，應用于小學的數(shù)學教學。關鍵是，老師要善于將教材內容和實際生活相結合，在課堂上再現(xiàn)生活情境，從而幫助學生理解記憶，深化教學內容。比如在講解100以內的加減法這一知識點時，可以在課堂上設置這樣一個生活情境：選擇3名學生扮演書店售貨員，然后把剩下的同學分成三組，每組同學到相應的售貨員處去買書。其中A買了兩本書，分別是20元和18元，給了售貨員50元，那么應該找給A多少錢？老師分別讓A和售貨員計算答案，誰答得又快又準確就可以獲得相應的獎勵。設置這個數(shù)學生活場景是因為學生在日常生活中都有比較多的購物經驗，他們可以將以往的經驗帶入到課堂情境中來，把比較復雜的數(shù)學問題簡化。需要注意的是，雖然生活中的數(shù)學場景較多，但是在選擇的時候要考慮到實際其實用性，以及學生當前的理解能力，不要選擇太復雜的場景，否則會降低學生的學習興趣。三、引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，提高其數(shù)學應用能力

在小學的數(shù)學課堂教學中，除了引入生活情境，老師還可以引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，并養(yǎng)成隨時記錄的好習慣。比如，在學習“時間的計算”這一知識點時，可以提出問題：每天從家到學校的時間是多久？要想不遲到，必須提前多久出發(fā)？然后要求學生將所用的時間分別轉化成時、分、秒。并將學生計算出來的時間分成三組，分別為15分鐘以內，30分鐘以內以及30分鐘以上，每個周末統(tǒng)計每組的遲到率，遲到率最低的小組可以接受獎勵。這樣可以幫助學生養(yǎng)成良好的時間觀念。除此之外，老師還可以給學生布置一個任務：每天寫一篇數(shù)學日記，將每天生活中發(fā)生的與數(shù)學有關的事情記錄下來。比如小明今天幫媽媽計算了以下早上買菜一共花了多少錢，那么就可以把計算過程中記在日記中。久而久之，學生就會漸漸覺得其實數(shù)學和生活很接近，也很有趣味性，學習興趣和自主思考能力會逐漸得到提升。四、開展體驗式數(shù)學教學活動，加強對知識點的掌握和記憶

開展體驗式數(shù)學活動的目的是提高學生的數(shù)學實踐能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學應用意識，并增添數(shù)學學習樂趣，緩解課堂教學帶來的壓力。但是活動的開展要和教材內容緊密結合起來，比如一個章節(jié)的內容講解完成之后，就對其知識點進行整合，將這些知識點盡可能的放到一個活動項目中去，設置多個活動環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都考察不同的知識點。也就是說，將傳統(tǒng)的復習課程變成動態(tài)的，而不是單純的做考試題。比如在10以內的加減乘除學習完成之后，老師可以帶領學生去學校的運動館進行參觀，并提出以下問題：第一，運動館內一共有多少種體育設備？其中球類有多少種？每種球各有多少個（乒乓球、羽毛球之類的不在計算范圍內）？如果現(xiàn)有一個有5個籃球，但是我們學校一共有18個班，想要保證每兩個班之間能夠同時進行籃球訓練，需要再購買幾個籃球？在解答的這些問題的過程中，學生能夠將過去一段時間學到的知識全部調動起來，不但能夠加深理解，還是很好的復習和鞏固方法。然后，老師再提出這樣一個問題：如果讓3個女生和4個男生打乒乓球，要想讓每兩個同學都對打一次，那么一共要打幾局？在小學數(shù)學中這中問題的復雜性較高，因此老師可以帶學生們親自實踐，分別調處3個女生和4個男生在學校的運動館對打乒乓球，讓學生自己組織對打順序，保證最終完成兩兩互打的目標。五、結論

通過以上分析可以發(fā)現(xiàn)，生活中的數(shù)學課程資源隨處可見，老師可以借助這些資源創(chuàng)新教學模式，將生活資源引入到課堂情境教學中，提高學生的學習興趣，深化教學內容?？傊褪前焉罱涷灁?shù)學化，把數(shù)學問題生活化，但是在這個過程中，要保證生活資源與教材內容的緊密結合，不能偏離了實際的教學目標。