淺談初中道德與法制課與情感教育

許紅梅

【摘 要】 我們常說情商比智商對一個(gè)人的成長更為重要，因?yàn)樵诠裆鐣?huì)中對做人品質(zhì)的關(guān)注與教育是第一位的。因此，在道德與法制課教學(xué)過程中，應(yīng)努力做到知識目標(biāo)與情感教育的有機(jī)結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】 初中；道德與法治；情感教育

一、重體系生成，堅(jiān)持以理服人

道德與法制課是引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格、健康的心理、科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀的基礎(chǔ)性學(xué)科。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“本課程是為初中學(xué)生道德與法制健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程”，并指出它主要有思想性、人文性、實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)。這一表述準(zhǔn)確揭示了這門課程的主要特征，所以我們在教學(xué)們中就必須遵循這一原則，認(rèn)真研讀教材邏輯結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)不同年級學(xué)生的認(rèn)知層次水平，在教學(xué)過程中堅(jiān)決杜絕只教學(xué)生畫條條、背條條，而是盡可能地把知識、道理講清講透，不給學(xué)生留下疑惑和不解。以理服人，而不是用教學(xué)的權(quán)威來強(qiáng)迫學(xué)生認(rèn)同，這樣才能使學(xué)生能真正理解、聽懂，心服口服，“認(rèn)同”課程，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和探求知識的求知欲，進(jìn)而從感情上真正把這一門學(xué)科作為嚴(yán)肅認(rèn)真的對象去學(xué)習(xí)。

二、與時(shí)代貼近，堅(jiān)持以情動(dòng)人

道德與法制課是新時(shí)代下的特色課程產(chǎn)物，它孕育于新時(shí)代，有鮮明的時(shí)代烙印。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們要把課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)與身邊的大社會(huì)緊密聯(lián)系起來，在“新”字上下足功夫，用鮮活的素材引導(dǎo)學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲。比如在學(xué)習(xí)《合理利用網(wǎng)絡(luò)》一節(jié)時(shí)，課堂上就可以請出網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生查閱資料，收聽、收看喜歡的節(jié)目，與親人互動(dòng)等，讓學(xué)生看到合理利用網(wǎng)絡(luò)帶給我們的便利，同時(shí)也要觀看沉湎網(wǎng)絡(luò)的惡果，通過正反兩方面的體驗(yàn)，再引導(dǎo)學(xué)生明白國家在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行的各類規(guī)范是及時(shí)而重要的，是對我們成長的一種保護(hù)，從而形成合理利用網(wǎng)絡(luò)的完整意識。倘若這樣一節(jié)知識，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師重在講授教材中抽象的概念和結(jié)論，僅停留在對書本知識的劃杠與記憶上，不僅理論與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，而且很難培養(yǎng)學(xué)生積極的愉悅情感，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。

三、善寓教于樂，堅(jiān)持主體地位

樂學(xué)方能善思，好的課堂一定是善于“寓教于樂”，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，重視快樂課堂建設(shè)，努力創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，進(jìn)而努力激發(fā)參與意識和自我學(xué)習(xí)自我教育的意識?？傮w來看，《道德與法制》課理論性強(qiáng)，和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活及時(shí)事政策聯(lián)系緊密。要想提高課堂教學(xué)效果，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)必須學(xué)會(huì)采用靈活多變和形式多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂環(huán)境和愉快合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造一個(gè)寬松、愉快、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，既讓他們受到教育，又讓他們在輕松中提高自我學(xué)習(xí)、自我教育的能力。為了達(dá)到這一效果，我在教學(xué)中注意充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的需要，精修精改教學(xué)流程，比如學(xué)習(xí)《堅(jiān)持國家利益至上》一節(jié)時(shí)，我讓同學(xué)們先做一個(gè)游戲，班級參加乒乓球團(tuán)隊(duì)賽，領(lǐng)班一位好友請你透露一下你們出場順序，你會(huì)如何做？在探討中，大多數(shù)學(xué)生傾向于集體利益至上，教師進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成集體、國家利益高于個(gè)人利益，要在頭腦中牢固樹立國家利益至上的觀念，學(xué)生們通過生活化的選擇，普遍明白了為何集體、國家利益高于個(gè)人利益的原由，這比單純的讓學(xué)生畫條條框框效果要好的多。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 竇秀芬. 《道德與法制》課中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)[J]. 魅力中國，2017（31）.

[2] 辜利榮. 應(yīng)當(dāng)重視中小學(xué)生的情感教育[J]. 情感讀本·下旬刊，2010（6）.