巧用微課教學，提高習作能力

謝旭華

【摘 要】小學作文一直是小學語文教學中的重難點。提升小學作文教學效果，需要教師在日常的習作教學中，轉變傳統的教學理念，跳出傳統教學的思維定勢，改變傳統的一味的以教師為核心，給學生進行灌輸式教學的方式。本文主要從激發學生學習興趣和培養學生觀察力這兩個方面出發，巧用微課教學，提高學生的習作能力。

【關鍵詞】習作教學；教學理念；改變；微課

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0255-01

前言

興趣是最好的導師。小學的習作教學要想取得預期的效果，必須培養學生良好的習作興趣。教師在教學中應該貫徹新課改理念，以學生習作興趣培養為中心，創新教學理念與方法。而微課這種新形式恰好符合小學生的心理特點，滿足學生的學習需求，對其學習興趣的培養大有裨益。因此，小學語文教師可以充分地應用微課這一形式，克服傳統教學模式下的一些弊端，以學生為主體，將學習重難點融入微課中，提高針對性，在提升習作教學效果的同時培養了習作興趣和語文素養。但是需要我們教師注意的是，教師不能盲目地濫用微課教學，簡單地對課件進行堆砌來展示習作內容，這樣反而會打擊學生的好奇心和積極性，不利于興趣的培養。一、從生活中挖掘微課素材，激發學生學習興趣

科學利用微課進行微課教學，能營造生動有趣的課堂氛圍，構建和諧的教學情境，吸引學生注意力，提高學生專注度，從而提升教學效率。做好微課教學，從微課資料上就必須做好把控，必須以學生日常實際生活為中心，從生活中尋找習作素材的源泉。教師除了要指導學生從周圍中尋找素材外，也能夠引導學生通過互聯網進行習作資料的收集，然后在QQ、微信或者微博等應用端進行分享和發布。這樣可以讓學生充分地感受到自己搜集習作的成就感，在互相交流分享中體會到習作的快樂，培養其解決問題的能力。

例如，在語文S版六年級下冊的“口語交際·習作5”中，要求學生介紹自己喜歡的一種風味食品。那么，教師就可以在習作教學之前，將一些與課堂教學相關的視頻或者食物漫畫等其他素材制作成10～15分鐘的微課視頻，然后在課堂上播放，讓學生能夠有直觀清晰的感知。而且，由于視頻貼近生活實際，可以吸引學生展開積極的聯想，更深入地了解家鄉文化，并充分地參與進課堂中來，老師可以在過程中適時地進行引導，鼓勵學生們積極發言，從而取得良好的課堂教學效果。又比如在教學“助人為樂”的習作主題過程中，可以采取角色扮演的方式，將生活情景還原，讓學生在實踐中直觀地展現“助人為樂”的情境，提高學生的認識，進而激發學生的學習興趣和動力。二、 在微課中注重學生觀察能力的培養

許多小學生的觀察力不強不是因為平時缺少觀察、不愿意觀察，而是因為沒有掌握觀察的方法所致。所以在運用微課進行習作教學的過程中，要培養學生有目的、有條理地進行觀察。

1. 利用微課提升小學生的活動觀察力。

愛玩好動是小學生的天性。現在的學生尤其是小學生經常會組織一些課外活動或者家長也會經常帶他們出去玩，經常接觸新鮮事物。教師可以充分利用這一點，針對性地給學生們布置一些作業，比如“在這次課外活動中有什么引起你關注的”“這次活動中你最喜歡的是什么呢？”這樣的問題，引導學生在生活中去觀察周圍的事物。同時，在活動中教師需要充當一個良好的記錄者和旁觀者，通過電子設備將學生的活動歷程拍攝下來，作為微課視頻的素材。然后在習作教學中，可以將這些圖片和視頻進行播放，喚醒學生的記憶，讓學生享受美好的回憶中激發學習欲望，將自我情感融入到習作中去。可以讓學生仔細觀察微課視頻中的各個人物特點、外貌、神態以及環境細節等，強化學生的細節描寫能力，提升學生觀察力。

2. 利用微課挖掘教材習作資源。

例如，在語文S版五年級上冊第六單元的習作中，要求寫我敬佩（喜歡）的一個人。該教學主題要求學生通過外貌、神態、動作及心理的描寫刻畫人物形象。老師可以在課前進行精心的準備，從網絡其他渠道搜集與教學主題相關的音樂、圖片、動畫和視頻等，制作成微課課程，在課堂上進行播放。能迅速吸引學生的關注度，提升學習積極性和興趣，還能夠幫助學生更好地理解習作方法，幫助其突破困難寫出好的習作。

3. 利用微課培養觀察習慣。

生活處處皆學問，好的文章都來源于生活。培養小學生的觀察習慣，對于其習作能力的提高非常關鍵。教師可以利用小學生對新鮮事物的好奇心，引導學生建立良好的觀察習慣。通過微課教學方法，結合動態視頻或者圖片進行觀察訓練，既提高了課堂的生動性，不會讓學生感到枯燥，也能夠通過實際的生活事例來訓練學生的觀察力。

例如，教師在教學“水果”為主題的微課時，可以設置具體的生活情境讓學生參與。在教室準備各種好水果，引導學生通過各種器官來感受水果，如觀察水果的大小形狀、味道、氣味和色彩等，然后播放具體的電視場景，來勾起學生在生活中的記憶，然后應用老師所教導的描述方法來對自己的一些觀察所得進行敘述。通過微課教師還可以將一些描寫水果的詞句及佳作呈現給學生，讓學生當堂朗誦，教師可以講解這些優美詞句的內涵，讓學生體會到語言之美，提升學生的學習興趣，引導學生記憶和靈活運用，為其以后的習作積累素材，打好基礎。

又比如，對于小學生來講，課間活動并不陌生，但是經過訪問發現，大多數的學生都沒有養成良好的觀察習慣，不能細致地、有條理的進行回憶。所以教師進行“我的課間生活”主題的習作教學時，可以將預先錄制的學生課間場景錄像制作成微課，讓學生對自己所熟悉的場景進行積極的思索和交流，在一些關鍵的片段，比如動作和外貌等要素居多的畫面時，可以暫停，然后讓學生暢所欲言，將他們所看到的畫面用文字描述出來，同時注意對細節的把控，對一些微小的部分要進行重點說明，培養學生細心觀察的習慣。結束語

綜上所述，要想充分發揮微課在小學習作教學中的作用，教師一方面除了要保持學習的心態，創新教學理念和方式外，同時也要注意在微課教學過程中，對微課的制作應該以學生為主體，結合學生實際生活進行設計，從而激發學生學習積極性和興趣心，更注重學生習作興趣以及觀察能力的培養，從而為學生習作能力的提高奠定基礎。

參考文獻

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