讓孩子愛上寫作

摘 要：小學語文教學中作文教學尤為重要，亦為難點，是學生語文能力的集中呈現(xiàn)，也是素質(zhì)教育過程中的重要基石。作文教學不僅是語言文字的教學訓練過程，而且是思想認識、生活經(jīng)驗、閱讀水平、心智技能、情感表達、創(chuàng)新體驗的綜合訓練。寫作水平的提高乃為逐漸積累的過程，因此作文教學既需要引導學生閱讀積累、觀察生活、體驗情境，而且需要通過訓練指導方法提升技巧。

關鍵詞：作文教學；訓練方法；技巧

作文是語文教學的重要內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，鍛煉他們的個性特征，為以后發(fā)展奠定良好的基礎。作文教學的最終目的就是提高學生書面語言表達能力，知識的傳授、感情的培養(yǎng)、生活的體驗、自由的表達、寫作的訓練對于作文教學都十分重要。

一、現(xiàn)階段小學作文教學現(xiàn)狀

關于作文教學過程中存在的問題主要體現(xiàn)在兩方面，一是學生寫作存在的問題，二是作文教學存在的問題。關于寫作過程首先體現(xiàn)為學生寫作興趣不高，小學生語文基礎薄弱，語言組織能力較差，寫作熱情不高，在寫作過程中，經(jīng)常只是為了湊字數(shù)，完成任務，如此嚴重地影響了他們寫作的熱情，甚至出現(xiàn)了“作文難、難作文、文難作”的情況；其次作文內(nèi)容真實度低，當前小學作文教學在很大程度上忽視了小學生人文性的教育，沒有結(jié)合小學生身心發(fā)展的特點，導致小學生作文寫作內(nèi)容虛假、胡編亂造，存在很嚴重的同質(zhì)化現(xiàn)象，導致作文人文價值削弱，人文底蘊流失。

關于教學方面，首先一般作文教學局限于課堂，缺乏真實的生活體驗，情節(jié)雷同時常出現(xiàn)，而寫作需要汲取生活素材，然后運用巧妙的寫作方式，加上自己真實的情感表達，再使用文字正確表達出來；其次受到傳統(tǒng)作文教學觀念的影響，在實際教學過程中，教師過分強調(diào)作文主題的思想意識，過分注重選材，片面地強調(diào)作文題材的典型性與新穎性，重視文章的思想性，基于小學生簡單的思維，主題和思想的限定在一定程度上會影響寫作的自由與靈動；再者作文模式化問題嚴重，教師往往把寫作知識和方法像公式一樣灌輸給學生，對學生語言現(xiàn)狀不甚了解，使得教學具有很強的機械性和局限性，而學生處于被動地位，對教師講解的知識點進行死記硬背，加之課外閱讀知識積累不夠，多會照搬模板和理論，內(nèi)容語言顯得僵硬。

二、小學作文訓練方法與技巧

1.堅持積累

作文寫作訓練過程中，既要堅持練筆，亦要積累知識。練筆較好的途徑就是堅持日記，哪怕每天只寫出簡簡單單的一小段話也是對表達能力很好的訓練，長此以往，學生文字表達能更加靈活。當然堅持課外閱讀同樣重要，閱讀對素材及知識的積累效果顯然，每個學生準備一本素材積累本抑或是摘抄本可將好詞好句好素材隨時記錄下來。寫作能力是對自己的積累進行選擇、提取、加工、改造的能力。仿寫訓練正是依靠學生的閱讀積累內(nèi)容，在教師的指導下，對大量的相關素材進行提取加工改造，寫成文章。

2.審美體驗

引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感是新課標對寫作教學的要求。發(fā)生在身邊的點滴生活是作文源源不斷的源泉，只有捕捉住對生活的真實感受，建立審美體驗，才能感從中來，記錄感人的時刻和實物。作文來源于生活，教師要讓學生知道寫作的素材來源于每天實實在在的生活、來源于自己的經(jīng)驗，要引導學生關注生活，關注內(nèi)心世界，教會學生感受自身，體驗內(nèi)心世界的活躍。內(nèi)心世界作為一種客觀的形式存在著，要讓學生意識到這樣一種存在并且關注它，僅僅靠教師的講解是很難的，最好的途徑就是讓學生在活動中體驗它的活躍。在學生十分感興趣的活動中，他們的情緒會比平常高漲，此時他們的內(nèi)心世界是最活躍的。在學生有了親身體驗后，教師再有目的地引導他們細細回味自己的心理活動，即刻給學生時間用文字表達出來，學生就能夠較快地完成，而且能把自己的感受真實地呈現(xiàn)在文字里，并且通過評語不斷受到鼓勵和引導。

3.想象引導

想象引導指的是以教師作為引導者，利用遞進式的語言引導學生的想象方向，雖然使想象空間較為固定，但能夠使學生的想象力向著正確的方向發(fā)展，有利于教學工作的開展。在實際訓練時，可以結(jié)合教材中的文章來引導，例如，在《荷花》這篇文章中第四自然段內(nèi)容：“小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢”，就可以用此來引導學生的想象。首先小魚會做什么樣的夢？小魚的好夢會是哪個方面？小魚在水中游過，那么它做的夢會和水有關嗎？還可以為學生提供一個全新的命題，讓其展開想象，例如，新型玻璃發(fā)明，讓學生提出自己想象中新型玻璃所具備的名稱、功能等，教師還可以引導學生向凈化霧霾、阻擋紫外線等與生活實際相關的方向進行想象指導。然后運用課內(nèi)學到的遣詞造句、謀篇布局、情感表達的方法完成作文。

總結(jié)傳統(tǒng)的作文教學模式，不僅要強調(diào)情感的表達，也不能忽視或者否定作文寫作的訓練，科學有針對性的訓練，對于寫作能力的提升是十分必要的。

參考文獻：

[1]尤建英.小學生想象作文的訓練方法與技巧研究[J].時代教育，2016（12）.

[2]王萌潔.小學寫作教學現(xiàn)狀及對策研究[D].天津：天津師范大學，2013.

作者簡介：李慧（1984—），山東淄博人，本科，單位：沂源縣第二實驗小學，研究方向：小學語文。

編輯 李琴芳