小學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透德育的研究

董凌青

【摘 要】近年來(lái)，德育教育一直是社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題。小學(xué)階段是學(xué)生道德形成的重要階段，在這個(gè)時(shí)期重視德育教育對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提升具有重要的意義。作為小學(xué)階段的班主任，在班級(jí)管理中要將德育教育滲透到教學(xué)中，這樣才能夠提升學(xué)生的整體素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段；班級(jí)管理；滲透；德育教育

素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課改的深化，使得小學(xué)教學(xué)中不再只注重智力教育，更加注重德育教育。而德育教育是一種無(wú)形化的教育方式，能夠滲透到各個(gè)學(xué)科中，這也要求教師在授課的過(guò)程中要能夠適當(dāng)?shù)娜谌氲掠逃齼?nèi)容，提升德育教育效率。本文主要從班主任的角度對(duì)小學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育的策略進(jìn)行分析。

一、小學(xué)學(xué)科教育與德育教學(xué)結(jié)合的意義

小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)道德品質(zhì)、樹立正確價(jià)值觀念的關(guān)鍵時(shí)期，所以在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育是非常必要的。首先，德育是民族精神的體現(xiàn)，是一個(gè)人素質(zhì)的基礎(chǔ)，所以德育教育必須要從小學(xué)抓起，為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)以及中華民族精神傳承奠定基礎(chǔ)；其次，小學(xué)階段學(xué)生的思想以及各項(xiàng)能力都處于啟蒙階段，容易受到外來(lái)不良思想和觀念的影響，因此必須要在這個(gè)時(shí)期給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，進(jìn)而幫助學(xué)生形成穩(wěn)定的價(jià)值觀念，而這種教育方式也有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，為學(xué)生未來(lái)的人生觀念形成和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。最后，在現(xiàn)代化的教育背景下，社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)要求也越來(lái)越高，人才的德育水平也成為企業(yè)對(duì)人才評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。學(xué)歷不再是用人單位對(duì)人才衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是要求人才必須要具有綜合素質(zhì)，這也是小學(xué)學(xué)科教育與德育教育結(jié)合的主要意義。

二、小學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透德育的策略分析

（一）注重德育教育與學(xué)科教育的統(tǒng)一

小學(xué)常規(guī)的學(xué)科教育中包含很多的關(guān)于學(xué)習(xí)以及生活中的內(nèi)容，通過(guò)德育教育能夠有效的促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的開展，因此將德育教育與學(xué)科教育進(jìn)行統(tǒng)一，能夠起到教育的互補(bǔ)作用。當(dāng)前小學(xué)階段針對(duì)學(xué)生的德育教育開設(shè)了思想品德課程，主要針對(duì)學(xué)生的德育教育，但是在教育的落實(shí)中還存在一定的難度。學(xué)科教學(xué)中的教學(xué)管理以及教學(xué)內(nèi)容中也同樣存在很多的德育教育內(nèi)容，比如在學(xué)科教學(xué)中部分學(xué)生容易出現(xiàn)隨便說(shuō)話、搞小動(dòng)作的情況，這時(shí)候教師就可以在課堂管理中，為學(xué)生滲透遵守紀(jì)律的德育教育內(nèi)容。

同時(shí)，部分教師受應(yīng)試教育理念的影響，在傳授知識(shí)的過(guò)程中主要是以應(yīng)付考試為目的，沒(méi)有意識(shí)到德育教育的重要作用，忽視德育教育對(duì)學(xué)生思想習(xí)慣的影響。針對(duì)這種情況，還需要教師能夠轉(zhuǎn)變教育觀念，將以學(xué)生為主的德育教育與應(yīng)考的學(xué)科教育進(jìn)行統(tǒng)一，客觀的分析學(xué)生的心理以及客觀的教學(xué)情況，注意觀察學(xué)生的行為和思想觀念，根據(jù)具體的教學(xué)通過(guò)一些技巧引導(dǎo)學(xué)生改正自身的不足，并引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)表自身的想法，積極的與教師和同學(xué)進(jìn)行交流。

此外，隨著素質(zhì)教育和新課改的推進(jìn)和深化，很多地區(qū)的教材也發(fā)生了明顯的改變，增加了趣味性的故事、插圖、寓言等內(nèi)容，而這些內(nèi)容也有利于促進(jìn)學(xué)科教育與德育教育的融合。當(dāng)前很多教材上的閱讀資料中都包含一定的思想政治觀念，所以教師還需要能夠利用這些內(nèi)容使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的政治思想習(xí)慣，進(jìn)而更好的落實(shí)德育教育。比如，在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇課文的過(guò)程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“勿忘國(guó)恥，忠貞愛(ài)國(guó)”。使學(xué)生明白落后就要挨打，為了祖國(guó)的強(qiáng)大，必須要努力學(xué)習(xí)。

（二）營(yíng)造良好的師生情感關(guān)系

小學(xué)德育教育中，主要是通過(guò)品德的鍛煉以及情感知識(shí)的滲入來(lái)完成的，所以教師還需要能夠總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷的完善教育行為。新課改理念下，師生合作已經(jīng)成為了當(dāng)前教學(xué)的重要方式之一，通過(guò)師生合作有利于建立師生間的情感紐帶，進(jìn)而使學(xué)生在教學(xué)中能夠更好的與教師配合，并不斷的鍛煉和提升自身的品德和意志。教師通過(guò)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，成為學(xué)生德育教育的引導(dǎo)者、輔助者，使學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)與教師進(jìn)行溝通。比如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)“my friend”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以先舉例子，并以班級(jí)里的一位比較內(nèi)向的同學(xué)為原型進(jìn)行描述，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到可以與教師成為朋友，同時(shí)也鼓勵(lì)一些性格內(nèi)向的學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，逐漸培養(yǎng)學(xué)生友愛(ài)、和諧的生活氛圍和思想意識(shí)。

（三）根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，合理滲透德育教育

在學(xué)科教育中滲透德育教育還需要能夠根據(jù)具體的學(xué)科特點(diǎn)，合理的滲透相應(yīng)的內(nèi)容。比如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)，很多學(xué)生容易點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)的位置，這個(gè)時(shí)候教師就可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到差之毫厘謬以千里。教師可以先為學(xué)生出一道數(shù)學(xué)題，一個(gè)工人在制作零件，要求零件的長(zhǎng)為4.5厘米，寬為3.3厘米，問(wèn)這個(gè)零件的面積為多少？學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)的問(wèn)題，部分學(xué)生會(huì)寫成148.5。但是很多學(xué)生認(rèn)為這個(gè)錯(cuò)誤并不大，只是小數(shù)點(diǎn)移一位而已。這時(shí)候教師就可以結(jié)合實(shí)際為學(xué)生講述，如果工人叔叔也計(jì)算錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)，那么所有的零件都是廢品了，所有的人力、物力都白白浪費(fèi)，而且會(huì)影響到加工的速度，企業(yè)的信譽(yù)，甚至?xí)斐晒S的倒閉。因此我們無(wú)論在做題還是生活中都必須要細(xì)心、實(shí)事求是，用毅力戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中和生活中的難題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育教育的目的。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生道德品質(zhì)和思想觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此在這個(gè)階段教師不僅要注重對(duì)學(xué)生智力教育，同時(shí)還需要加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。在小學(xué)的學(xué)科教學(xué)中，教師必須注重融入德育教育內(nèi)容，通過(guò)德育教育內(nèi)容的滲透提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，為綜合型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《小學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透德育的研究》（GN[2016]GHB0166）的研究成果之一。）