立體構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)研究

摘 要：素質(zhì)教育環(huán)境下，高等院校的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著重強(qiáng)調(diào)理實(shí)一體化建設(shè)。時(shí)至今日，實(shí)踐教學(xué)作為現(xiàn)代教育體系的有機(jī)構(gòu)成部分，關(guān)注學(xué)生切身感受，重視學(xué)生自主發(fā)揮，在發(fā)展學(xué)生方面的價(jià)值意義毋庸置疑。立體構(gòu)成本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，將實(shí)踐教學(xué)引入其中，進(jìn)行整體方案的優(yōu)化，是提升教學(xué)實(shí)效的重要路徑。本文基于對(duì)實(shí)踐教學(xué)價(jià)值及意義的分析，就其在立體構(gòu)成中的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：立體構(gòu)成；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)現(xiàn)途徑；學(xué)生發(fā)展

從某種意義上而言，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成。其中，理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，而實(shí)踐教學(xué)則對(duì)理論教學(xué)進(jìn)行了驗(yàn)證、補(bǔ)充和拓展，其良好的直觀性、操作性特點(diǎn)，為學(xué)生動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力等提供了良好培育環(huán)境，其在立體構(gòu)成教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)得到了普遍關(guān)注。

一、實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值及意義

新課程改革背景下，理實(shí)一體化是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的主流方向，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的價(jià)值意義。理論教學(xué)的重點(diǎn)是知識(shí)灌輸，以教材為中心，具有一定抽象性、概念化，對(duì)于學(xué)生而言，主要依靠主觀的記憶，容易產(chǎn)生枯燥乏味感。而實(shí)踐教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的切身體驗(yàn)，以直觀、具象的情景為基礎(chǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，同時(shí)亦是深化理論認(rèn)知的有效途徑，對(duì)提升學(xué)生思維能力、動(dòng)手能力等具有顯著作用。立體構(gòu)成作為一門特殊的學(xué)科，重在培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、豐富的想象力，其根本要以是培育學(xué)生對(duì)立體空間形態(tài)美、創(chuàng)造美的認(rèn)知，并引導(dǎo)學(xué)生掌握其中規(guī)律，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。尤其是面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的市場(chǎng)環(huán)境，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才提出了更多要求。實(shí)踐教學(xué)開展為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了利好平臺(tái)，突出了教育服務(wù)社會(huì)發(fā)展的本質(zhì)，因而十分重要和必要。但是以當(dāng)前的情態(tài)來(lái)看，很多院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵認(rèn)知不足，相關(guān)課程設(shè)計(jì)落后，所投入的資源精力匱乏，過(guò)多地局限于課堂教學(xué)上，影響了其最終實(shí)效。

二、立體構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)策略

立體構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)作為一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，并非一蹴而就，需要多元素支持，立足發(fā)展學(xué)生本位，注重創(chuàng)新創(chuàng)造。作者基于上述分析，結(jié)合實(shí)際情況，有針對(duì)性地提出了以下幾種立體構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)策略，以供參考和借鑒。

（一）夯實(shí)保障基礎(chǔ)

實(shí)踐教學(xué)是對(duì)我國(guó)既有教育體系的細(xì)化分割，其根本目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，需要完善的保障環(huán)境支撐，包括物質(zhì)環(huán)境和軟件環(huán)境。其中，在物質(zhì)環(huán)境建設(shè)方面，院校應(yīng)加大與企業(yè)間的互動(dòng)合作，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，協(xié)調(diào)好雙方利益關(guān)系，整合優(yōu)質(zhì)資源，協(xié)同打造實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，為立體構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)開展提供平臺(tái)。尤其是隨著高等教育普及化、大眾化，生源數(shù)量急劇增長(zhǎng)，對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)提出了更加嚴(yán)峻的考驗(yàn)，而企業(yè)的參與，將大大緩解高校物質(zhì)環(huán)境建設(shè)方面的壓力。此外，教師作為主導(dǎo)，是實(shí)踐教學(xué)的組織者、實(shí)施者，其綜合素養(yǎng)表現(xiàn)直接影響了此項(xiàng)工作成效，是高校軟文化環(huán)境的有機(jī)構(gòu)成。新時(shí)期，院校應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到師資戰(zhàn)略地位，組織多樣化的培訓(xùn)教研活動(dòng)，及時(shí)傳到先進(jìn)思想理念，豐富教師學(xué)識(shí)涵養(yǎng)，分享經(jīng)典案例經(jīng)驗(yàn)，提高他們的綜合能力素質(zhì)，提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度。

（二）豐富實(shí)踐課題

正是基于實(shí)踐教學(xué)豐富的構(gòu)成資源，提倡課題多元化，可以有效增強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)力，并有助于開拓其知識(shí)視界及研究范圍。立體構(gòu)成作為一門系統(tǒng)化學(xué)科，所關(guān)涉到的內(nèi)容復(fù)雜，更多的是意識(shí)層次的培養(yǎng)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)手能力鍛煉。在實(shí)踐教學(xué)課題設(shè)計(jì)中，不單單要與設(shè)計(jì)相關(guān)的技術(shù)、造型等相關(guān)，還應(yīng)涉及設(shè)計(jì)修養(yǎng)、設(shè)計(jì)文化等，它既可以是一種理念、文學(xué)形象，又可是一個(gè)抽象的詞匯?；谪S富的理論知識(shí)構(gòu)成，學(xué)生立體構(gòu)成設(shè)計(jì)實(shí)踐才更加得心應(yīng)手。另外，立體構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)方法也可多種多樣，如文字錄寫、色彩攝影、材料制作等，不同的課題側(cè)重于某種表現(xiàn)方法，遵循學(xué)生主觀認(rèn)知成長(zhǎng)規(guī)律，引導(dǎo)其自主選擇。如此，通過(guò)系列實(shí)驗(yàn)性的實(shí)踐課題訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)立體構(gòu)成元素的了解更加深刻，增強(qiáng)其思維創(chuàng)造能力和動(dòng)手實(shí)踐能力等。

（三）創(chuàng)新組織手段

信息化時(shí)代，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新提供了良好的發(fā)生平臺(tái)?；诙嗝襟w功能優(yōu)勢(shì)，開展全方位、多層次的交互式教學(xué)，可以大大提升立體構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)效果。從另一個(gè)維度上講，多媒體傳播信息的即時(shí)性、廣泛性以及互聯(lián)性，還有利于提升實(shí)踐教學(xué)資源利用率。在具體的操作過(guò)程中，教師可以借助計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)設(shè)備，通過(guò)影像、視頻等方式組合展示物體構(gòu)成，并預(yù)留足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和嘗試。在設(shè)計(jì)作品構(gòu)思與制作的過(guò)程中，通過(guò)不斷的修改，增強(qiáng)學(xué)生主觀感受，激發(fā)他們的能動(dòng)力和興趣。同時(shí)，教師還可將部分重難點(diǎn)課程資源分享到網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生自主查詢和學(xué)習(xí)，延展實(shí)踐時(shí)空，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐條件，鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)，是提高立體構(gòu)成教學(xué)實(shí)效的重要路徑。此外，電腦技術(shù)在立體構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)中的灌入應(yīng)用，則要求學(xué)生掌握系列軟件工具，這也是立體構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)的重要組成內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，立體構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)十分重要和必要，其作為一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，需要各方面要素支撐。由于個(gè)人能力有限，本文作出的研究可能不盡全面。因此，作者希望學(xué)術(shù)界能夠持續(xù)關(guān)注和參與課題研究，結(jié)合立體構(gòu)成課程特點(diǎn)及學(xué)生需求，有針對(duì)性地提出更多實(shí)踐教學(xué)策略。

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作者簡(jiǎn)介：李棟，宿州學(xué)院。

注：本文系安徽省省級(jí)教學(xué)研究一般項(xiàng)目：基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)構(gòu)成課程教學(xué)改革研究，項(xiàng)目編號(hào)：2016jyxm1036。宿州學(xué)院校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目：課程教學(xué)改革（設(shè)計(jì)構(gòu)成），項(xiàng)目編號(hào)：szxy2015kcjg10。