初中政治教學中如何調動學生的積極性

摘 要：初中時期是學生掌握各類知識的重要階段，需要教師根據學生的學習情況，采用科學的教學方法進行授課，使學生能夠積極學習教學知識，提高學生的課堂學習質量。在初中政治教學中，教師受傳統應試教育的影響，以教師作為主體進行授課，影響學生的課堂學習質量，使學生難以主動參與課堂學習。根據這一情況，教師應當使用行之有效的教學方法進行授課，充分調動學生的學習積極性，使學生能夠深入掌握政治知識內容，提高學生的課堂學習效果。

關鍵詞：初中政治；調動；積極性

一、發揮學生主體地位調動學生積極性

新課程改革對初中政治教學的影響巨大，需要教師在課堂教學中發揮學生的主體地位，打造平等良好的師生關系，使學生能夠積極參與政治學習。教師在教學過程中，應當結合政治教學的學科特點，培養學生的政治學習思維，使學生能夠通過學習形成政治知識系統，加深學生對政治知識的掌握。例如：教師在教授《自我新期待》時，教學內容主要是圍繞學生自身的潛能進行教學，需要教師尊重學生的主體地位進行教學。教師在挖掘學生的學習潛能時，應當引導學生正確認識自己，使學生能夠逐步提升自身的潛能。同時，教師應當從多方面引導學生的潛能，使學生能夠利用自身潛能深入掌握政治知識，便于學生在學習中樹立自信心，引導學生確定正確的學習目標，加強學生對政治知識的掌握。通過發揮學生主體地位調動學生積極性，可以給予學生自主學習的空間，使學生能夠產生學習興趣，自主學習政治知識內容，提高學生的課堂學習質量。

二、利用現代化教學資源調動學生積極性

在初中教學階段，為了提高學校的核心競爭力，學校大量引入適宜教學的現代化教學資源，豐富學生的學習內容，使學生能夠直觀掌握課堂教學知識。故此，初中政治教師在教學過程中，應當利用現代化教學資源進行授課，調動學生的學習積極性，使學生能夠主動參與政治學習，深入掌握初中政治的知識內容。例如：教師在教授《在承擔責任中成長》時，需要培養學生的公民責任意識，使學生能夠承擔關愛集體、關愛社會的責任，便于學生做一個負責人的好公民。教師在教學過程中可以使用現代化教學資源進行授課，引入我國“感動中國”的視頻資料，使學生能夠明確承擔責任的重要性，引導學生形成承擔責任的良好意識。同時，教師使用現代化的教學資源可以使學生運用新聞資料掌握政治理念，引導學生將所學的政治知識進行合理應用，使學生直觀掌握政治知識。通過利用現代化教學資源調動學生積極性，可以活躍政治課堂教學氛圍，吸引學生的課堂注意力，加深學生對政治教學內容的理解，提高學生的課堂學習效果。

三、引入政治時事教學內容調動學生積極性

政治時事是學生需要掌握的重要教學內容，通過政治時事進行政治教學，可以使學生掌握世界政治發展的最新動態，便于學生利用實際案例掌握政治教學內容。教師在引入政治時事教學內容進行授課時，應當注重理論聯系實際開展教學，使學生能夠明確政治知識的應用范圍，加強學生對政治知識的運用能力。例如：教師在教授《投身于精神文明建設》時，可以引入我國航天事業的任務原型進行授課，使學生能夠通過政治時事掌握教學內容。教師引入政治時事進行授課，需要培養學生形成社會主義精神文明的建設意識，使學生能夠形成良好的精神品格，便于學生通過時事案例掌握政治教學內容。同時，教師利用政治時事可以拉近政治教學內容與學生的聯系，使學生能夠建立正確的價值觀念，便于教師培養學生的道德品質，使學生能夠為社會精神文明建設作出貢獻。通過引入政治時事教學內容調動學生積極性，可以調動學生的學習興趣，使學生深入分析政治教學內容，加強學生對政治知識的掌握。

四、組織學生開展合作學習調動學生積極性

教師在培養學生的學習積極性時，應當注重引導學生自主學習，通過組織學生開展合作學習，可以激發學生的學習興趣，使學生深入掌握政治教學內容。同時，教師在組織學生開展合作學習時，可以培養學生的合作意識，使學生能夠多個角度掌握政治內容，便于學生針對性掌握政治知識，提高學生的課堂學習效果。例如：教師在教授《法律護我成長》時，可以組織學生尋找相關案例教學學習。學生根據教學內容搜索相關的教學案例，在課堂教學中與學生進行探討，使學生能夠明確違法與犯罪之間的關系，加深學生對課堂知識的掌握。同時，學生在進行合作學習時，可以培養學生利用法律知識保護自己，避免學生在日常生活中受到不必要的傷害。教師在學生合作學習過程中，要給予學生積極引導，使學生能夠按照正確思路進行學習，使學生形成正確的法制理念。通過組織學生開展合作學習調動學生積極性，可以引導學生互動掌握教學內容，幫助學習理解課堂教學內容，提高學生的課堂學習效率。

五、總結

綜上所述，在初中政治教學中，教師應當采用合理的方法調動學生的學習積極性，通過發揮學生主體地位，利用現代化教學資源，引入政治時事教學內容，組織學生開展合作學習，培養學生的學習動力，可以加深學生對政治知識的掌握，完善學生政治學習的綜合能力，提高初中政治教學的教學實效性。

作者簡介：商維泉，山東省鄒平經濟技術開發區實驗學校。