簡(jiǎn)析新時(shí)期下小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的有效構(gòu)建策略

陳燕

摘 要：小學(xué)教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的啟蒙階段，小學(xué)班主任與學(xué)生之間的和諧關(guān)系有利于小學(xué)生的身心健康，影響其未來(lái)的全面發(fā)展。在新形式的教育體制之下，小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系得到越來(lái)越多的關(guān)注，基于此，針對(duì)小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系的有效構(gòu)建進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；師生關(guān)系；構(gòu)建策略

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，小學(xué)班主任工作的重要性已經(jīng)得到進(jìn)一步體現(xiàn)。小學(xué)生正處在心理成長(zhǎng)的重要階段，小學(xué)班主任與學(xué)生的關(guān)系是否和諧是家長(zhǎng)所關(guān)心的重要問(wèn)題，也是中國(guó)教育面臨的重要問(wèn)題。馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)和諧之美的追求是人類的本能。”小學(xué)班主任與學(xué)生之間構(gòu)建和諧的關(guān)系勢(shì)在必行。

一、小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的內(nèi)涵

（一）相互尊重

《師說(shuō)》有云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”班主任是某方面值得學(xué)習(xí)的人。小學(xué)生和老師一樣，也是獨(dú)立的個(gè)體，孩子是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)發(fā)展的希望。小學(xué)班主任和小學(xué)生之間理應(yīng)互相尊重。

（二）以人為本

在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)班主任要做到以人為本。尊重孩子的個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣并加以正確引導(dǎo)，避免“一刀切”。教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)個(gè)性全面發(fā)展的人才，不是一個(gè)機(jī)器模具生產(chǎn)的機(jī)器人[1]。

（三）心理相容

“老師就像孩子的媽媽”，小學(xué)班主任要像熱愛(ài)自己的孩子一樣教育小學(xué)生。班主任和小學(xué)生之間要相互關(guān)愛(ài)。和諧的師生關(guān)系是孩子健康成長(zhǎng)的重要保障。

二、新時(shí)期下小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的重要性

（一）深化小學(xué)班主任對(duì)班級(jí)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)

小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，自身約束力差。小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建可以深化小學(xué)班主任對(duì)班級(jí)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)，在班主任與學(xué)生之間建立有效的溝通橋梁，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)班級(jí)水平的提升，有利于學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)今后的教學(xué)狀況會(huì)產(chǎn)生積極的影響[2]。

（二）突出小學(xué)生的主體地位

小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建要求充分發(fā)揮學(xué)生交流主體的作用。師生間的交流是一種雙向交流，教師必須充分重視學(xué)生這一交流主體。樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí)，把學(xué)生看成有多方面需要的有主觀能動(dòng)性的對(duì)象。這樣才有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，進(jìn)而形成一種持久的和諧的師生交流。

（三）促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建要求重視師生間的互相交流。通過(guò)師生間的互相交流既可以對(duì)有限的課堂教學(xué)進(jìn)行有效的補(bǔ)充，又可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、組織能力和表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)變能力，以及構(gòu)建相應(yīng)、合理、優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力，更重要的是可以把學(xué)生培養(yǎng)成有通才基礎(chǔ)的專才，或有專才基礎(chǔ)的通才。師生在這種豐富多彩的交流之中，獲得有效信息，協(xié)調(diào)自己的行為，使“教”與“學(xué)”達(dá)到統(tǒng)一。

三、新時(shí)期下小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的策略分析

（一）建立正確的師生觀念

思想決定行動(dòng)，教育的進(jìn)步也必然決定于教育思想的進(jìn)步。建立正確的師生觀念是確保師生關(guān)系和諧的基礎(chǔ)。首先，作為小學(xué)生班主任要提升自己的思想觀念，用心關(guān)愛(ài)孩子，尊重孩子的人格，尊重孩子的意愿[3]。在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生班主任要做到以德服人，和學(xué)生之間建立平等互信、團(tuán)結(jié)有愛(ài)的師生關(guān)系。

（二）深入了解學(xué)生的內(nèi)心

小學(xué)生的自控能力較差，班主任要了解學(xué)生的內(nèi)心，理解他們的錯(cuò)誤行為。現(xiàn)在社會(huì)，物質(zhì)條件優(yōu)越。大多數(shù)小學(xué)生都是從小嬌生慣養(yǎng)，加之部分家長(zhǎng)沒(méi)有加以正確引導(dǎo)，導(dǎo)致一部分小學(xué)生不懂得如何與老師和同學(xué)和諧相處，不懂得感恩。作為小學(xué)班主任要對(duì)學(xué)生多一些理解，多一些寬容。多與學(xué)生談心，了解孩子們的真實(shí)想法。站在孩子角度設(shè)身處地為孩子著想，用自己的貼心行動(dòng)感化孩子，做孩子的良師益友，從而建立和諧的師生關(guān)系。

（三）樹(shù)立良好的教師形象

小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，除了家長(zhǎng)，老師是他們接觸最多的人。因此班主任的一言一行對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。作為小學(xué)班主任，一定要嚴(yán)于律己，規(guī)范自己的言行。對(duì)學(xué)生耐心教育，讓學(xué)生從心里接受自己。小學(xué)生思想單純，班主任對(duì)他好，他就會(huì)對(duì)班主任好。反之，小學(xué)生就會(huì)對(duì)班主任產(chǎn)生恐懼心理，甚至?xí)兊眯愿駜?nèi)向。同時(shí)班主任還要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，不斷提高自己的道德水平和教學(xué)水平。這樣才能樹(shù)立良好的教師形象，真正做到為人師表。

綜上所述，小學(xué)班主任與學(xué)生的和諧關(guān)系的有效構(gòu)建意義重大。小學(xué)班主任要建立正確的師生觀念，深入了解學(xué)生的內(nèi)心，樹(shù)立良好的教師形象，以此營(yíng)造和諧的教育氛圍，推動(dòng)小學(xué)教育工作進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫殿雙.小學(xué)班主任管理過(guò)程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].赤子（上中旬），2016（15）：191.

[2]徐猛.小學(xué)師生關(guān)系研究綜述[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2012（3）：66-69.

[3]李云潔.小學(xué)班主任管理過(guò)程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2014（34）：32-33.

編輯 段麗君