小學生自我調節、師生關系與學校適應的關系探討

王露寧

摘 要：小學生自我調節、師生關系與學校適應關系的好壞，直接關系到班集體是否擁有團結、協作的氛圍。重點闡述了小學師生之間如何建立一種和諧融洽的相處關系，在這種融洽的關系中學生會更加積極主動地去享受學習的過程，從而建立起師生進行良好交流和學習的橋梁。

關鍵詞：自我調節；師生關系；關系探討

師生是整個教學過程中的合作伙伴，也是相互作用的矛盾體。老師與同學們在每天的教學活動中共同進步，他們的關系十分的密切[1]。對于正處在青春期的初中生來說，其人生觀、價值觀和世界觀正處于發展階段，同時也是其叛逆的階段。如果此時老師的引導方法不正確，就會導致學生產生叛逆的心理[2]。和諧、融洽的師生關系，對于學生的學習和生活都會起到非常重要的鼓勵作用[3]。怎么樣才能成為良師益友，怎么樣才能通過這種關系使學生的成績得到顯著的提高，以下是自己的總結和體會。

一、師生關系和諧的重要性

“親其師而信其道。”這是先輩們對我們的忠誡。如果學生喜歡這個授課老師，就會更加喜歡老師教的這門課。因為他們在學習的過程中是受情緒控制的，所以在這個過程中老師是否能夠進行正確的引導是極其重要的。這種正確的引導是建立在良好的師生關系上的，因此正確處理師生關系是促進教學質量的重要因素。

二、形成良好師生關系的條件

身為一名老師，第一點要愛護學生。當老師愛護學生、熱愛工作時，才有正確的心態和方法去面對學生的缺點及優點，才能從心里去影響每一位學生。老師要對學生充滿愛，當學生能感受到老師對自己的愛時，就會對學生的學習有很好的促進作用。身為老師應該積極地了解學生內心的想法，知道學生真正想要什么。采用賞識教育法，去認真了解每一位學生，多多夸獎他們。同時老師也要提升自身的道德修養，因為有師德的老師通常會被學生喜歡。老師要起到模范帶頭作用，嚴于律己，給學生樹立一個優秀的榜樣。只有這樣才能形成良好的師生關系，與學生一起共同成長。

三、小學生自我調節、師生關系與學校適應的關系探討

（一）小學生自我調節與師生關系分析

建立起良好的師生關系，提高學生學習的興趣，會使他們在愉快的學習氛圍中進行學習，他們的學習成績就會在潛移默化中得到提升。學生在喜歡老師的前提下就會喜歡上這門課，這就是學習的最重要的影響因素。

例如：筆者在教學的過程中經常會留意學生身上的優點，積極地給予其一定程度上的贊美，這種做法可以有效地促進學生自身的發展。不過需要注意的就是，過度的贊美也會讓學生產生驕傲自滿的態度，同時也會引發其他學生的嫉妒，不利于學生的心理健康發展。

教師只是普通的人，他們擁有自己的與人相處的方式，他們喜歡這些可愛的學生。正是這份熱愛才使他們更加有動力地站在講臺上，積極地去給學生上課。不僅是老師，任何人的工作效率和積極性都是不可分割的。如果處理不好師生關系，老師的工作積極性也會受到影響。所以，良好的師生關系對于雙方都是有利的。

例如：由于我之前旁聽過其他科任老師的課，對比下我感覺在教學的過程中學生在自己課堂中學習不夠積極主動，作業也敷衍了事。因此我開始積極地拉近與學生的距離，漸漸和學生的關系變得融洽起來。結果學生對我任教的課程興趣越來越濃，批改作業時也覺得學生比以前上心很多。這讓我感到很欣慰。

（二）小學生自我調節與學校的適應關系探討

通過建立親密融洽的師生關系，能夠使小學生在參與活動過程中更加投入，從而拉近小學生與學校之間的關系，降低小學生內心的陌生感和孤獨感。小學生與師生關系的融洽與否，會影響到小學生對學校生活的認知。當師生關系較好的情況下，小學生對學校會表現出更好的情感；反之，小學生對學習生活以及學校生活會產生厭煩或是抵觸的情緒。從整體角度來看，小學生的自我調節，影響到了小學生的心理變化，會對師生關系以及學校適應關系產生正向的影響。小學生自我調節能力越強，越可以更好地適應師生關系以及與學校的關系。

融洽的師生關系影響到了小學生對學校的適應性，可以使小學生更好地適應學校生活，拉近小學生與學校之間的距離。因此，教師在進行小學生教育過程中要注重提升小學生自我調節能力，對小學生可能存在的心理問題進行疏導，構建融洽的師生關系，從而使小學生更加喜歡學校生活，以促進小學生更好地成長和發展。

參考文獻：

[1]焦小燕，蓋笑松.小學生自我調節、師生關系與學校適應的關系[C].全國心理學學術會議，2017，6（3）：23-24.

[2]焦小燕.小學生自我調節能力、師生關系與學校適應之間的關系[D].東北師范大學，2017，12（5）：12-14.

[3]宋愛芬，余詠梅，史學武.黎族兒童的師生關系、自我調節學習和學校適應[J].瓊州學院學報，2017，22（6）：55-61.

編輯 段麗君