提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性研究

黃紅菊

摘 要：語(yǔ)文在小學(xué)教學(xué)中是一門相當(dāng)基礎(chǔ)的學(xué)科，所以要想學(xué)好其他學(xué)科，語(yǔ)文必不可少。語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵就在閱讀上，在新課程改革的背景下，閱讀教學(xué)是重中之重。雖然目前小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)不太理想，但是如果能合理適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié)，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，那么閱讀教學(xué)的有效性就能很好地實(shí)現(xiàn)，那么就來(lái)了解一下關(guān)于提升小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)的有效性研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性研究

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是極其關(guān)鍵而重要的內(nèi)容，對(duì)于培育小學(xué)生的閱讀理解能力、拓展小學(xué)生的語(yǔ)文發(fā)散性思維有重要的意義和作用。為此，教師要注重學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)和鍛煉，重視小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，積極探索小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效措施和方法，更好地提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的特征分析

1.達(dá)到預(yù)定目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性要能夠提升學(xué)生的辯字、識(shí)字能力，教師要開(kāi)展切實(shí)有效的教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容和形式，向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的技巧，開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，并通過(guò)有效的“檢測(cè)項(xiàng)目表”“檢測(cè)題目”等方式，較好地提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.引領(lǐng)學(xué)生樂(lè)于閱讀

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的培養(yǎng)過(guò)程中，要引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使閱讀內(nèi)容與學(xué)生的具體生活實(shí)際相鏈接和整合，向?qū)W生傳遞極其豐富而深厚的人文內(nèi)涵、道德哲理、傳統(tǒng)文化知識(shí)等，使學(xué)生在適宜的讀物閱讀中樂(lè)于閱讀。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的措施探索

1.通過(guò)閱讀增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中，教師要注重對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)和點(diǎn)撥，要以閱讀作為語(yǔ)感的文本內(nèi)化形式，轉(zhuǎn)變?cè)械墓噍斒降慕虒W(xué)模式和狀態(tài)，使學(xué)生在自主閱讀中進(jìn)行感悟和求解，受到文本內(nèi)容中的情感熏陶和浸染，有更多的空間進(jìn)行自我思考和體悟，從而較好地增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。同時(shí)，還要讓學(xué)生熟讀課文，熟悉大量的語(yǔ)言詞匯，在反復(fù)誦讀的過(guò)程中累積豐富的好詞、佳句，領(lǐng)會(huì)和體悟文章的精妙之處，領(lǐng)略閱讀文本中的新奇立意、精辟詞句。例如：教師可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀優(yōu)美的文本：《迷人的張家界》《阿里山的云霧》《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》等，還可以積極利用課外閱讀資源，鼓勵(lì)學(xué)生摘抄好詞好句，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。

2.凸顯閱讀中的感染力

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中，教師要使閱讀富于感染力，要成為學(xué)生閱讀中的引領(lǐng)者，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，將學(xué)生引入閱讀的教學(xué)情境和氛圍之中，感受到閱讀中的不同情緒，并積極主動(dòng)地進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的互動(dòng)和交流之中，從而較好地突顯閱讀文章的感染力，增強(qiáng)小學(xué)閱讀教學(xué)的實(shí)效性。教師要首先提升自己在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫方面的基本功，夯實(shí)根基并勤于練習(xí)，使閱讀教學(xué)具有更強(qiáng)的感染力。其次，還要做好課外功，要在課堂之外多閱讀一些文學(xué)作品，豐富和提升自己的教學(xué)內(nèi)涵，能夠在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中活學(xué)活用，靈活而恣意地創(chuàng)意發(fā)揮，產(chǎn)生對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈的感染力，較好地培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的發(fā)散性思維，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。例如：在講解《萬(wàn)里長(zhǎng)城》一課中，教師要以自己的語(yǔ)言姿態(tài)、身體姿態(tài)向?qū)W生傳遞出課文的信息，神情要莊重，語(yǔ)調(diào)要表現(xiàn)出激昂向上的情緒，使學(xué)生在教師字正腔圓、鏗鏘有力的語(yǔ)言導(dǎo)入之中，產(chǎn)生對(duì)長(zhǎng)城的向往之心，流露出對(duì)長(zhǎng)城壯觀之景的震撼之意，不自覺(jué)地進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)情境之中，積極參與教師設(shè)計(jì)的教學(xué)互動(dòng)和交流，更為深入地體會(huì)課文的內(nèi)容和情緒。

3.注重閱讀教學(xué)方法的靈活多變

為了更好地提升小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)的有效性，教師還要注重采用靈活多變的閱讀教學(xué)方法和策略，要結(jié)合不同的文本內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，以充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情和興趣，進(jìn)入良好的閱讀氛圍和情境之中，較好地感悟閱讀內(nèi)容。例如：在閱讀學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》一課中，教師可以預(yù)先設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題懸念：“同學(xué)們，誰(shuí)能夠描述出蟋蟀的長(zhǎng)相及其生活習(xí)性呀？”學(xué)生由于日常觀察和接觸蟋蟀較少，在教師拋出問(wèn)題之后均面面相覷，流露出為難之色，在學(xué)生被教師的問(wèn)題“難倒”之后，教師可以適時(shí)播放和展示多媒體視頻畫面，引發(fā)學(xué)生的注意，讓學(xué)生觀看和了解蟋蟀的圖片、畫面，并通過(guò)多媒體視頻了解有關(guān)蟋蟀的生活習(xí)性，教師還可以讓學(xué)生在觀看多媒體視頻之后進(jìn)行歸結(jié)和總結(jié)，以鞏固對(duì)蟋蟀的相關(guān)生活習(xí)性的認(rèn)知和理解，加深對(duì)閱讀文章的記憶和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在靈活多樣的教學(xué)氛圍和情境之中，提升語(yǔ)文閱讀思維。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生在閱讀中的主體性意識(shí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受程度進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，在閱讀教學(xué)中較好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，并通過(guò)靈活多樣的閱讀教學(xué)方法和策略，使學(xué)生展開(kāi)趣味性閱讀，產(chǎn)生樂(lè)于閱讀、學(xué)會(huì)閱讀的教學(xué)效果，并在不斷教學(xué)實(shí)踐探索之中加以改進(jìn)和優(yōu)化，更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀發(fā)散性思維，增加學(xué)生閱讀的新鮮感體驗(yàn)，使閱讀教學(xué)與新課程改革目標(biāo)更好地契合。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡藝娟.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效策略研究[J].考試周刊， 2018（34）.

[2]陳斌德.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略研究[J].考試周刊，2018（34）.

編輯 謝尾合