核心素養下的劍橋少兒英語教學策略

申黛芬

摘 要：劍橋少兒英語是我國十分流行的英語學習課程之一，劍橋少兒英語語言標準，且貼近生活，符合少兒學習英語的特點。它的教材設計和考試系統獨具特色。在經過多年的教學實踐后，針對劍橋少兒英語教學存在的問題進行思考，在英語學科核心素養培養背景下探討劍橋少兒英語教學的有效策略和具體方法。

關鍵詞：核心素養；劍橋少兒英語；學習能力；有效策略；真實評價

核心素養就是人的基本品質，是國家對公民的基本要求。培養核心素養是教育的基本責任。英語學科核心素養包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力。下面我將結合國際國內外語教學的新理念和英語學科核心素養培養談談劍橋少兒英語培訓的有效教學策略。

一、設計豐富多彩的課堂活動，激發兒童學習英語的積極情感，培養語言能力

積極情感的作用主要是為學習開通道路（JaneArnold）。如何結合教材培養少兒學習英語的積極情感呢？據研究表明，少年兒童具有好奇、好動、愛表現的特點。教師要在教學中通過設計符合兒童心理特點的各種活動充分調動學生的學習興趣，讓學生在玩中學、學中用，從而讓學生在輕松、開放、和諧的氛圍中學知識，掌握知識，發展能力。豐富多彩的教學活動，可以變枯燥的英語課堂為學生游戲活動的“樂園”和施展才能、表現自我的舞臺。

1.插入“故事英語”

利用孩子們好奇愛聽故事的心理，巧妙地把知識融入生動有趣的故事中。這樣學生在聽故事中便可輕松學知識，發展聽力。如記單詞school，教師給學生講了這樣一個故事：一條蛇吃了兩個雞蛋和一根油條就去上學了。劍橋少兒英語教材的繪本故事閱讀內容題材豐富多樣，既有童話故事，也有科普短文，可讓學生在理解、判斷、推理、歸納等活動中了解歐美文化的內涵；也可以增長學生知識、開闊學生視野。

2.引入“游戲英語”

孩子們天性愛玩，在課堂上適當地增添一些趣味性游戲，如：“我說你做”“變魔術”“傳口信”“猜謎語”“單詞接龍”“吹氣球”“吃漢堡包”等游戲能使孩子們覺得好玩兒，從而延長注意力的保持時間，有益于學生學知識訓練聽力，也培養了學生的快速反應能力。

3.融入“音樂英語”

“音樂讓人感到快樂”，音樂也是通向記憶系統的高速公路。因此，教師應該在英語課堂上合理利用教材上兒歌的節奏和韻律；通過唱英語歌來預熱英語課堂氣氛，通過把語言要點譜成兒歌，或選擇歡快與動感的節奏把課文內容編入其中進行說唱等等。音樂唯一不能夠表達的情緒就是厭惡和冷漠，音樂總是能夠觸動心靈并且激發出美好的情感?？偠灾魳返墓澴嗯c韻律的有效運用，對英語學習可以說是如虎添翼。所以無論多忙，時間多有限，我也要讓學生在英語課上享受音樂的熏陶和啟迪。

二、合理、靈活處理教材內容

劍橋少兒英語教材有其獨特的特點。教師充分挖掘，合理利用，會對兒童的學習起到事半功倍的效果。那么這套教材又有哪些特點？我們又應該如何利用呢？

1.圖文并茂

插圖與文字緊密結合，英語游戲，手工制作益智有趣，極易調動孩子的學習興趣和積極性。如預備級：The falling letters，畫面上的字母就像正在從天空降落的五彩的星星，煞是好看；又如三級：The weather band，課本上云、風、雨、閃電在吹拉彈唱，趣味橫生。因此，教師要充分利用教材資源，發掘教材上現有的有助于激發兒童學習興趣的素材，從而形成積極的情感正遷移。

2.視聽結合

形象活潑的動畫、標準地道的語音、朗朗上口的兒歌配以動聽的音樂，讓孩子在輕松愉快的氛圍中學習知識，掌握最基本的交際用語。教師應使用磁帶，孩子聽錄音模仿，聽錄音理解大意，聽錄音回答問題；同時教師更應該使用多媒體讓學生觀看對話動畫，模仿，給動畫配音；跟磁帶或光碟學唱兒歌，唱英語兒歌比賽等。對于6～12歲的兒童來說，視聽結合讀寫的教學既生動有趣，又勞逸結合。

3.單元獨立，梯度遞進

每一個單元都包括圍繞主題的主題詞、句、段或篇、練習題、游戲、兒歌或手工制作等幾部分組成。教師在教學時要做到單元重點突出，合理靈活地安排教學內容。如新對話和玩游戲結合起來教；單詞部分跟后面的相對應的練習題一起作為一個課時來教等。重點、難點循環復習、反復突破，有的部分也可適當忽略掉。切記：我們在教兒童學劍橋少兒英語時是利用這個教材活教，而不是死教這個教材。劍橋少兒英語是分級教學。它的一個顯著特點是一級與二級，二級與三級教學難度成明顯的梯度上升。從多年的教學經驗我發現二級和三級孩子們學起來相對比較吃力。授課教師也一直感到很困惑。但是，如果我們系統了解三個級別的教材就不難發現，一級是二級的基礎，二級是三級的基礎，二級在復習鞏固一級，三級也是如此。對此，我們應該做到化解難點、分級要求、打好基礎。同時合理使用教輔練習和考級練習，講練結合。

英語作為工具是國家對英語的要求，在這個層面上它不可能有一個本質性的變化，不管你講素養也好、講認知也好，英語在中國首先就是工具，這就是它的價值所在。然而，由于教師水平、教學環境、教學管理及教學資源等諸多因素的影響，在核心素養培養背景下，關于劍橋少兒英語的研究還有很多需要我們思考的地方。以上幾點看法雖然膚淺但重在務實，也算是拋磚引玉吧。

編輯 溫雪蓮