創(chuàng)設學習環(huán)境和情景在小學英語教學中的應用

王洪全

摘 要：隨著新課改在小學教學體系中不斷深入，小學英語情景教學和輕松英語課堂教學環(huán)境受到人們關(guān)注。在小學教學階段，學生心理年齡和生理年齡都較小，對知識理解處于感性理解階段，因此小學英語教學主要以奠定學生英語學習基礎(chǔ)和英語思維為主，培養(yǎng)學生語感和英語實際使用能力。創(chuàng)建情景教學環(huán)境可以幫助學生有效融入英語思維，并對學生英語實際應用能力進行鍛煉，這樣可以為學生今后英語學習生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學英語；教學環(huán)境；情景教學

在小學英語教學階段，最主要的教學目標就是培養(yǎng)學生綜合語言應用能力，幫助學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，并掌握有效英語學習策略，對學生“聽、說、讀、寫”等英語能力進行基礎(chǔ)培養(yǎng)。根據(jù)學生在小學階段年齡特點和小學英語教學目標，提出創(chuàng)造英語學習環(huán)境和情景教學法。本文將對如何創(chuàng)設英語學習環(huán)境和如何將情景教學模式應用在小學英語教學中進行探究，并提出具體意見，幫助提升小學英語教學效率和教學質(zhì)量。

一、如何在小學英語教學中創(chuàng)設英語學習環(huán)境

小學英語教學主要目的就是讓學生能聽得懂，能使用英語表達自己的想法。而創(chuàng)設英語教學環(huán)境包含兩個方面，首先是創(chuàng)設英語學習硬環(huán)境。這種方式是讓學生在日常活動中，潛移默化地對英語產(chǎn)生印象，從而讓英語教學變得事半功倍，在這方面，教師可以在班級空白墻壁上粘貼英文字母表和音標表等符合小學英語日常教學需求的海報，還可以讓學生自己收集英文名言粘貼在家中，讓學生無論是在學校還是在家中都能感受到濃厚的英語學習氛圍。

其次就是創(chuàng)設英語學習軟環(huán)境。這種方式就是讓學生處于一個英語環(huán)境中，需要教師在課堂教學和日常教學中不斷努力。根據(jù)教學經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)，長期處于一個語言環(huán)境中，有助于學習這門語言。因此小學英語教師在課堂教學過程中，應多使用英語和學生進行交流，并使用肢體語言、圖片等幫助學生理解。教師還可以為學生播放電影和音樂等，為學生提供聽英語的機會，培養(yǎng)學生英語語感。

為了避免“啞巴英語”，教師在創(chuàng)立英語學習軟環(huán)境時，可以讓學生輪流朗讀英語課文、舉辦小型英語演講等，促進學生說英語，還可以教學生唱英文歌曲，寓教于樂，培養(yǎng)學生英語學習興趣。

二、在小學英語教學中應用情景教學模式

1.利用多媒體教學設備進行情景教學

在Unit 1 Go straight on和Unit 2 Its at the station等課程教學過程中，教師可以利用多媒體動畫進行教學。教師可以在基礎(chǔ)教學結(jié)束后，將學生分成不同英語學習小組，并在小組內(nèi)為學生設立問路人、指路人等角色。然后教師利用多媒體設備投影地圖，讓“問路人”向“指路人”就具體地點進行詢問，“指路人”根據(jù)教師地圖回答“問路人”，小組內(nèi)可以輪流擔任兩種角色，對學生問路能力和指路能力進行有效鍛煉，提高學生實際掌握能力。

教師還可以設置一種趣味教學模式。即利用多媒體課件和實景地圖設立情景，讓學生扮演導航儀，然后教師隨機在實景地圖中前進或轉(zhuǎn)彎，學生使用英語對教師行動進行描述。

這兩種方式都可以讓學生處于較真實情景中，特別是第二種方式。不僅可以讓學生在情景中提高對Go straight on和Its at the station課程內(nèi)知識點的掌握情況，還可以在交流過程中，提高學生英語實際使用能力和交流能力，提升學生英語學習積極性。

2.結(jié)合教學內(nèi)容設立相關(guān)教學情景

這種方式就是根據(jù)英語教學實際內(nèi)容和生活實際設立相關(guān)教學情景，讓學生對情景產(chǎn)生真實感，不是生硬將自己套入其中。例如在Module 8中的Unit 1 Were going to visit Hainan和Unit 2 Sam is going to ride a horse等課程教學過程中，教師就可以聯(lián)系生活實際，讓學生就自己曾經(jīng)去過的地方進行討論。這種討論不同于前兩種方式，是學生的真實經(jīng)歷，因此學生就更容易進入情景中，不會產(chǎn)生疏離感。學生還可以通過討論豐富自身認識，在討論過程中容易出現(xiàn)學生不會的單詞，也可以加強學生詞匯量。同時學生在討論過程中，教師可以對學生英語發(fā)音進行指導，并將自己放在學生朋友位置上，拉近師生之間的距離，學生也可以在討論過程中加深對彼此的了解，建立友情。

良好交流可以對學生交流能力和英語實際應用能力有所幫助，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神，為學生未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

其實，在小學英語教學中應用情景教學模式的方式還有很多，想要創(chuàng)立良好英語學習環(huán)境也有很多方法，因此在實際英語教學過程中，教師應根據(jù)實際教學情況和本班學生學習特點進行選擇。在選擇時，應以激發(fā)學生學習興趣為標準，幫助學生培養(yǎng)良好英語學習習慣，根據(jù)學生年齡特點，將英語教學變得更加有趣，提高小學英語教學質(zhì)量和教學效率。

參考文獻：

[1]張明哲.淺談在小學英語教學中如何創(chuàng)設學習環(huán)境和情景[J].中國教師，2014（S2）：206.

[2]張紅.情景教學在小學英語課堂中的運用研究[D].上海師范大學，2010.

編輯 李琴芳