淺析情境教學法在小學數學教學中的應用

余天瓊

摘 要：在小學教學中，情境教學法是其重要的教學方法之一，不僅能夠激發小學生的數學興趣和求知欲望，而且還能增強小學生的數學思維，從而有效地提高小學生的數學水平。但在當前的小學數學教學中仍然存在著一些問題，這不利于提高小學生學習數學的效率，因此，教師要積極地轉變教學模式，激發學生的學習興趣，引導學生主動地參與到課堂學習中來，從而有效地提高學生的學習效率。就如何提高小學生的學習效率進行了分析和探究，并提出了一些相關策略。

關鍵詞：小學數學；創造情境；學習興趣；有效策略

一、為學生創造問題情境，激發學習興趣

我國偉大的教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣對小學生而言至關重要，如果小學生對數學沒有興趣，那么他們就不會積極地參與到其中，這不利于提高小學生的數學水平，反而會導致教學效率的不斷下降。為改變這樣的教學狀況，教師在數學課堂上可以為學生創造問題情境，激發學生的學習興趣，調動其參與課堂學習的積極性，從而有效地提高小學生學習效率。例如在學習二年級上冊《角的初步認識》這一課時，首先教師根據學生在課堂上的學習狀態，將學生分成幾個學習小組，讓其在小組內仔細閱讀課文，然后提出像“一個角是由幾個部分組成的呢？”“角有什么樣的特征呢？”“你能舉出生活中的一些例子嗎？”等問題讓學生在小組內進行分析、探究，并得出問題的答案。學生通過教師設計的問題對這節課的內容產生了濃厚的興趣，主動地參與到小組學習中來，不僅加強了學生與教師、同學之間的交流，而且還能提高學生的數學水平。

二、為學生創造故事情境，激發學習興趣

小學階段的學生天生愛玩，喜歡聽故事。所以，教師應該抓住小學生的特性為其制定相符合的教學目標，這樣才能使學生喜歡學習數學。但在當前的教學中很多教師只注重學生的學習成績，使用落后、傳統的教學模式，讓學生按照自己的教學模式進行學習，這樣的教學模式只會讓學生對數學產生厭倦感，不能有效提高學生的學習效率。為激發小學生的學習興趣，教師在教學中可以為學生創造故事情境，吸引小學生的目光，調動其參與課堂學習的積極性，從而有效地提高學生的學習效率。例如在學習一年級下冊《認識圖形二》這一課時，教師在授課之前為學生講小故事：同學們，有一天圖形家族的兄弟發生了爭執，“圖形1”說，生活中到處都是我的身影；“圖形2”說，人類不能失去我，不然很多車子無法行走，他們就難以快速到達自己想去的地方；“圖形3”說，我是家族里最好看的圖形，我有三個尖尖，而且還有穩定的屬性，你們都不如我。它們一直吵來吵去，可急壞了他們的“爸爸媽媽”。同學們，你們想知道它們都是什么形狀嗎？我們來幫“圖形爸爸媽媽”解決一下圖形孩子的矛盾。學生對教師講述的故事產生了濃厚的興趣，熱烈地討論它們都是什么形狀。這樣的教學模式不僅可以激發小學生的學習興趣，讓其積極地去認識這些圖形，學生對這些圖形充滿了濃厚的興趣，從而有效地提高小學生的學習效率。

三、為學生創造生活情境，激發學習興趣

數學是一門具有實踐性、綜合性的學科，它與生活緊密聯系，數學中很多知識都是來源于生活之中，最終運用于生活之中。所以教師在教學中要將生活與課堂結合起來，激發學生對數學的學習興趣，從而提高學生的學習興趣。例如在學習三年級下冊《年、月、日》這一課時，教師可以為學生創造以下生活情境：同學們，現在是星期天的時候，你打算早上幾點起床？幾點吃飯，上午的時間用來干什么呢？你要怎么分配下午的時間呢？你要計劃多長時間去爬一次山呢？學生在教師創造的情境中，對這節課的內容產生好奇心，積極地參與到課堂學習中來，讓學生在情境之中輕松掌握數學知識，從而有效地提高教學效率。又例如在學習《認識人民幣》這一課時，教師可以為學生創造以下生活情境：小紅的爸爸去超市賣東西，但沒有時間，就給了小紅100元的人民幣和購物清單，小紅去超市買了爸爸寫好的那些東西，收銀員哥哥告訴小紅一共要付69.50元，但小紅不知道要找多少錢，那同學們來幫小紅解決他的問題，收銀員哥哥應該找小紅多少錢呢？學生在教師的引導下，積極地幫助小紅算出應該找的錢。這樣的教學模式不僅可以激發學生對數學的學習興趣，而且還能提高小學生的數學思維，從而使課堂充滿活躍的氣息，不斷提高教師的教學質量。

總而言之，興趣是小學生學習的重要動力，當其對數學產生興趣時，才會積極地參與到課堂學習中來。而且學習數學對小學生日后的發展具有重要的意義。所以，教師可以在數學課堂中為學生創造生活情境、故事情境、問題情境等，激發小學生對數學的學習興趣，引導學生在各種情境中學會思考，形成自己的數學思維，從而有效地提高小學生數學水平。另外，學校要組織教師定時去學習進修，學習優秀的教學方法并借鑒他們的教學經驗，使我國教育事業更上一層樓。

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編輯 趙飛飛