淺析小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新研究

田化明

摘 要：在小學教育中，數(shù)學屬于非常重要的基礎(chǔ)課程，數(shù)學教學可以激發(fā)小學生的思維能力，但是以往的數(shù)學教學觀念陳舊，在課堂中主要以老師的教學為主，學生的聽課為輔，這樣極不利于小學生思維創(chuàng)新能力的發(fā)展。隨著新課改在學校中的深入開展，數(shù)學教學方式也需要作出改變，充分以學生為中心，發(fā)揮其學習自主性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力，因此在當前的新課改教育背景下，需要對小學數(shù)學的教學模式進行創(chuàng)新，根據(jù)新課改的要求將小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新探究總結(jié)如下。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；新課改；教學模式；創(chuàng)新

一、新課改模式下小學數(shù)學教學的目標

1.小學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)

眾所周知，興趣是一個人鉆研的根本動力，興趣也是學習的最好老師，學生學習自主性的培養(yǎng)前提就是使其能夠?qū)?shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。數(shù)學是一門嚴謹而富有邏輯性的科目，很多小學生認為其較難，對其產(chǎn)生一定的抵觸心理，如此狀況下對于數(shù)學學習效率的提高極其不利，而且數(shù)學老師也不能夠充分開展相關(guān)的教學活動。因此注重學生興趣的培養(yǎng)是首要一步。

2.小學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)

學生的學習能力對于其學習質(zhì)量的提高也至關(guān)重要，學習能力不管是在教育還是其他方面都是應(yīng)該掌握的必備技能，是人生的一大財富，在教育方面更是如此，數(shù)學老師在教學過程中注重學生學習能力的培養(yǎng)，相較于學習成績的提高更加重要。而學習能力的培養(yǎng)有賴于老師在課堂教學過程中充分的引導，這就需要數(shù)學老師在日常教學過程中多加琢磨，將主要精力放在學生學習能力的培養(yǎng)之中，只有擁有學習能力才能更好地消化知識，更有利于數(shù)學課堂教學能力的培養(yǎng)，完成教學目標。

二、新課改下小學數(shù)學教學模式創(chuàng)新研究

1.注重學生的個性，發(fā)揮其主觀能動性

老師在教學的過程中應(yīng)該充分關(guān)注學生的個體差異，尊重其個性化的發(fā)展，在教學的過程中以學生的需求為準，使其成為教學中的主體。新課改下，應(yīng)該力改以往老師為主體的傳統(tǒng)教學模式，以學生的需要為準則，發(fā)揮學生的主觀能動性，老師的主要職責就是為學生提供有利的教學環(huán)境，使其在其中能夠發(fā)揮學習積極性，促使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)其主動探索能力，提高課堂教學的效率。例如：老師在課堂教學中，對于一些較為容易理解的內(nèi)容，可以采取學生授課的方式，讓學生充當老師，老師在下邊旁聽，在學生授課結(jié)束后，老師再對其授課內(nèi)容加以指導，補充其中的不足之處，如此學生對于這部分的數(shù)學知識能更加理解深刻，既發(fā)揮了學生的主觀能動性，也促使其學習積極性的提升。

2.根據(jù)學生的不同進行因材施教

學生在教學中都存在著一定的差異性，數(shù)學老師在教學的過程中應(yīng)該充分認識不同學生之間的差異性。學生在接受知識能力方面有差異，不應(yīng)該打擊接受能力較慢的學生，要允許其犯錯；在教學過程中多鼓勵學生，根據(jù)其不同的理解能力進行針對性的培養(yǎng)。由于學生除學習能力存在差異外，其學習的方式方法均有一定的差異性，因此數(shù)學老師應(yīng)該采取個性化的教學方案，力求針對不同的學生均能夠促進其學習能力的提升。

3.有效采用情景教學方法

情景教學是新課改下的重要產(chǎn)物，其是設(shè)置一定的情節(jié)，將小學數(shù)學知識融入相關(guān)情節(jié)中，模擬現(xiàn)實環(huán)境，在這種環(huán)境下充分發(fā)揮學生的主觀能動性與積極性，提高學生的學習興趣。情景教學的方式方法多樣，可以采用情景再現(xiàn)模式，也可以模仿現(xiàn)實生活中的橋段，然后將數(shù)學知識穿插在其中，充分調(diào)動了學生的生活經(jīng)驗，使其產(chǎn)生濃厚的興趣，促使學生主動參與其中，課堂氛圍得到極大的提升。例如：在課堂教學的過程中可以采用一些現(xiàn)實中售賣東西的方式，邀請一些學生扮演賣東西的商家，另一些學生扮演買東西的顧客，兩者之間通過一問一答的方式討論商品的價格，然后兩者根據(jù)計算再確定所購商品的價目，計算出總的花銷。如此既使學生主動參與到其中，發(fā)揮課堂的主體作用，還能夠激活課堂氣氛，使學生能夠展開充分的討論，發(fā)揮其主觀能動性，促使其對數(shù)學的學習積極性提高。

新課改下，對于小學數(shù)學教學的創(chuàng)新方法多種多樣，而老師應(yīng)該根據(jù)學生的實際需要進行相應(yīng)的教學方法實施，最大程度促進學生對數(shù)學知識的理解，做到創(chuàng)新方法與實際需求相結(jié)合。新課改下不僅要發(fā)揮學生的主體地位，對老師也提出了更高的要求，需要老師轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)觀念，為學生提供更加完善的學習環(huán)境，真正為學生的學習和發(fā)展著想，為促進學生全面發(fā)展提供更加有力的方法，以滿足新課改的需求。創(chuàng)新數(shù)學教學模式，提供更加切實可行的創(chuàng)新教學方法，充分激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的教學氛圍和質(zhì)量，在教學中繼續(xù)發(fā)揮其重要的引導作用，提升教學水平。

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編輯 趙飛飛