論小學班主任與學生的溝通技巧

張愛霞

摘 要：在小學階段，班主任在班級管理工作中發揮的作用十分顯著。為了保證班級管理工作高效、高質，班主任應當注重掌握好與小學生之間的溝通技巧，從而使師生之間的溝通更加有效，提高班級管理效果。鑒于此，主要圍繞小學班主任與學生之間的溝通技巧展開有效分析。

關鍵詞：小學；班主任；學生；溝通技巧

小學生因為年齡較小，在語言思維、行為素質方面仍需要進一步建設和提升。而班主任展開小學班級管理，主要目的是規范小學生行為習慣，從而實現小學生素質教育。為了保證小學班級管理工作更加有效，教師應當注重掌握好與小學生之間的溝通藝術，通過有效、合理的溝通，能夠縮短與小學生之間的距離，了解小學生當前在學習和生活中存在的具體問題，從而有針對性地提出解決方案。

一、溝通在小學班主任班級管理工作中的作用

無論是在日常教學和班級管理中，師生溝通都發揮著重要作用，在很大程度上決定著教育質量與班級管理效果。尤其是班主任，在平時與學生相處與開展班級管理工作中，更需要加強與小學生的合理溝通。通過溝通，教師能夠清楚地了解小學生當前具體的學習情感，領悟小學生的真實想法，方便班主任根據小學生具體情況，合理展開教育與管理，從而規范小學生思維建設、行為表現。同時，班主任與小學生之間進行有效溝通，能夠讓小學生從情感上接納班主任所組織的班級活動與管理工作，縮短師生之間的情感距離，以便班主任所展開的班級管理活動能夠獲得班級學生的大力支持，從而提高班級管理效率與質量。

二、小學班主任與學生的溝通技巧探究

1.注重溝通地位平等

溝通的藝術在于師生之間應保持地位平等，讓小學生在放松的狀態下與班主任進行溝通與交流。因此，教師在與小學生談話時，應注重談話態度，以平易近人的姿態面對小學生。在與小學生進行溝通時，教師應當想辦法以朋友的身份，并利用平等、民主的語言與小學生展開交流，以便小學生在與班主任進行交談的時候，能夠保持身心放松，從而將內心深處的真實想法分享給班主任，方便班主任及時了解小學生的心理建設情況，并有效開展教育與管理對策。同時，班主任在與小學生進行溝通時，應當給予學生發言的機會，認真聆聽小學生的想法，了解小學生的真實情況，從而使班級管理活動更加有效。

2.采取激勵手段，展開賞識溝通教育

眾所周知，小學生因為年齡較小，所以在心理上、情感上較為脆弱，如果教師一味采取批評性教育，則很容易導致小學生產生自卑情緒。因此，班主任在進行班級管理時，應當注重采取激勵手段，在與小學生進行溝通的過程中，應當善于發現小學生的優點，并開展賞識教育，以便小學生能夠在班主任的鼓勵與引導下，逐漸培養自信心。通常情況下，班主任可以采用先揚后抑的溝通原則，先對小學生的優勢進行鼓勵，再根據小學生目前存在的不足給予指正，促使小學生在教師的鼓勵下，積極改變自身不足，變得越發優秀。

3.以愛心為基礎，展開情感溝通

班主任在與小學生進行溝通時，應合理滲透愛心、耐心，注重加強與小學生之間進行精神溝通、情感溝通。班主任在溝通的過程中，向小學生滲透情感內涵以及道德內涵，讓小學生能夠針對真實案例，深入體會良好的道德、品質內涵，從而自主規范自身的行為表現。

4.溝通過程注重以理服人

班主任為了做好小學班級管理工作，應當注重提升自身溝通藝術，并注重以理服人。針對小學生所犯的錯誤，教師應當深入調查并了解事件具體起源、經過、結果。并通過擺事實、講道理的方式，讓小學生能夠從主觀意識上認識到自己所犯的錯誤，以激發小學生的自我改正意識。比如，當班主任發現有小學生踐踏草坪時，便可以告訴小學生小草也是有生命的，它就像正在茁壯成長的你們，小草也會疼，所以我們不應該傷害它。班主任無論何時、何地，都要做一個講道理的人，為小學生提供良好的榜樣，從而加強小學生良好品格的有效塑造。

5.以解決問題為目的，展開有效溝通

班主任在與小學生進行溝通時，應當避免一味責罵和懲罰小學生，埋怨小學生的過錯，而是要本著以解決問題為目的，與小學生之間進行合理溝通。師生之間在溝通時，應保持理性，班主任應注重安撫小學生情緒，并詢問事件具體經過，并引導小學生尋找解決的辦法，以及如何改正錯誤。班主任要讓小學生清楚地認識到，犯錯并不可怕，及時改正并保證不再犯同樣的錯誤，才是最可貴的品質，從而讓小學生從小便養成自我反思，并正視自身錯誤，積極改正的良好習慣。

綜上所述，在小學生教育過程中，班主任所扮演的角色十分重要，是小學生思維啟蒙、行為規范的導師。作為小學班主任，應當注重與小學生之間進行有效溝通，做到平等、激勵、愛心、講理、高效溝通，通過與小學生之間進行良好溝通，向小學生滲透正確的思想品格，加強小學生行為規范教育與管理，從而提高小學生綜合素養。

參考文獻：

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編輯 高 瓊