談小學語文教學中的德育

吳滿英

摘 要：文章作者從故事啟迪、視覺感染以及插圖激發興趣、朗讀指導、字詞滲透、課外延伸五方面來闡述了自己在小學語文教學實踐中如何一步一步地對學生進行德育的，從而完善自己的教學，指引學生在學習生活中健康快樂地成長。

關鍵詞：德育;啟迪;感染;滲透;延伸

中圖分類號：G623.2? ??文獻標識碼：A

一、視覺感染

多媒體集圖、文、聲、像多重功能于一體，更有利于帶給學生視覺感染。如在《蟻球漂流》教學中，我首先讓學生了解課文內容：在一場特大洪水中，一窩螞蟻迅速抱成團，隨著波浪漂流。少部分螞蟻以自己的犧牲讓大部分螞蟻生還。課文在生動有趣的故事情節中蘊含了一個深刻的道理：只要團結合作，就沒有克服不了的困難。其次，充分利用現代交互式電子白板，讓學生從視覺中感受洪水的兇猛，感受螞蟻面對的困難之大，再感受洪峰是怎樣兇殘地剝離蟻球，從而讓學生感受到團結的力量之大。最后，引導學生從課文中走出來，穿插一些相應的故事給學生聽，如汶川地震中全國上下是怎樣團結一致抗震救災的，從而鼓勵學生認真學習，激發學生的愛國熱情，培養學生團結合作的精神。

二、插圖激發興趣

利用小學語文課文中的插圖激發學生的學習興趣，培養學生的愛國主義精神。如教學《讀碑》時，利用電子白板全方位展示人民英雄紀念碑的圖片，讓學生感受到它的“莊嚴、雄偉、壯觀”;再展示九龍泉烈士紀念碑，在比較中感悟、體會作者的思想感情，并讀懂人民英雄紀念碑最基本的東西：今天的幸福生活是無數先烈用鮮血換來的。

三、朗讀指導，融情于境

朗讀是幫助學生理解課文的內容，明白所揭示的道理，感受寫作特點的手段，可以幫助學生理解作者的寫作目的。講《二泉映月》一課時，教師可反復指導學生有感情地對比朗讀信的內容和寫信時想的事兩部分，并指導學生朗讀重點句。通過朗讀課文、討論，學生深刻地認識到阿炳的悲慘命運是無法擺脫的，因為當時是黑暗的舊社會，從而激發全體學生痛恨舊社會，珍惜今天幸福生活的感受。教師讀好課文也是對學生進行德育的一個重要環節，在深入理解課文內容后，教師把課文讀得有聲有色、有血有肉，再加上一定的表達、表演技巧，能激發學生學習興趣，使學生的注意力更加集中，達到很好的學習效果。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”就形象而明確地道出了“讀”的重要性。可以說，小學語文課中的德育不是停留在口頭的空洞說教上，而是寓德育于課文的反復閱讀之中。

四、從課文重點詞句和重點語段中滲透

教師在教學中引導學生剖析和品味課文的詞句，借以挖掘其中蘊含的思想內容，可以較好地滲透品德教育。在《站在世界地圖前的少年》這篇課文中，通過這句話“世界原來這么大，他這時才完全明白”引導學生聯系下文，理解“這時”強調了產生想法的時間是看地圖之時，說明毛澤東讀書的想法已經發生變化。自學使毛澤東收獲了許多知識，也拓寬了他的視野。尤其是當看到世界地圖時，更讓他認識到自己知識面的狹窄，中國只是世界的一小部分，那“湖南”“湘潭縣”“韶山沖”就更不用說了，是地圖讓少年毛澤東打開了眼界，對中國和世界有了全新的認識，這對他心靈的觸動是巨大的。從這里可以看出少年毛澤東是個胸懷寬廣、愛思考的人，從而引導激發學生從小樹立遠大的理想，為祖國未來的建設貢獻力量。德育滲透不應該是空洞的，而應該以實實在在的內容為基礎，在品詞析句中讓學生自己去領悟體會。

五、課外延伸

對學生進行德育，既要挖掘語文教材德育內容，又要延伸好教材內容。除教材中的課文外，還要通過一些課外閱讀、習作、真實事例等加強對他們的德育，鼓勵學生重在實踐，培養良好的思想道德素質;要開展好課外活動，讓學生從活動中接受教育，從活動中樹立優秀的思想;要對學生樹立德育榜樣，積極鼓勵學生向榜樣學習。

小學生思想單純、社會經驗少、辨別是非能力差，這些都給了那些不良觀念以可乘之機。因此在小學語文教學中進行道德品質教育是不可忽視的。教師要引導學生通過對課文的學習，加強學生思想道德品質的修養，把道德人格的完善作為自己的人生目標。

參考文獻：

[1]曾孝群.淺談小學語文教學中滲透德育的方法[J].科學咨詢（教育科研版），2008（1）.

[2]楊文學.淺談在小學語文教育中滲透德育的思考[J].才智，2014（12）.