淺談初中數學課堂教學的有效性

鄧忠

摘 要：數學教學大綱提出要求：在教學過程中，教師需要秉持生本理念，引導學生進行自主學習。在教學體制改革的背景下，學生成為課堂的主體，教師需要尊重學生的學習需要，滿足學生的學習要求。傳統數學教學存在不足之處，會使學生喪失數學學習的興趣。教師承擔著重要的育人任務，需要優化傳統教學體系，提升數學教學的有效性。文章將具體探討初中數學課堂教學的有效策略，希望能為相關人士提供一些參考。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;有效性

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在初中階段，數學學科占據著非常重要的位置。與其他學科相比，數學學科的知識體系比較龐雜，對學生的邏輯思維有較高要求。為了實現初中階段的人才培養目標，提升學生的數學素養，教師必須挖掘學生的興趣所在，提升初中數學課堂教學的有效性。

一、尊重學生地位，優化教學環境

在新課改背景下，教師急需更新傳統教學觀念，與學生構建和諧的師生關系。傳統課堂割裂了“教”與“學”之間的關系，學生與教師的雙向互動較少，學生處于被動狀態。在新式課堂，“教”與“學”需要聯系在一起，教師應該和學生共同創建平等課堂。

教師在課程開始之時應該和學生進行簡單的交流與對話，如“大家今天心情如何？”“對上節課所學習的知識是否掌握？”“在完成作業的過程中遇到了什么問題？”等。教師的微笑可以讓學生如沐春風，自覺參與到數學課堂中來。

二、創新教學方式，激發學生興趣

教師在課堂上可以應用游戲教學法。游戲是孩子們的天性，每個學生都希望在游戲中吸收知識。傳統課堂比較枯燥乏味，單一的理論灌輸使學生產生了畏難情緒。為了彌補傳統教學體系的不足，教師應該化抽象為具象，調動學生的自主學習積極性。比如，教師可以開展“算數接龍”的游戲：老師說出一個式子，學生對式子結果進行計算，并依據計算結果形成一個新式子，讓下一位學生進行計算。回答錯誤的學生需要接受懲罰，為大家唱一首歌曲或模仿一個動物等。在游戲引導下，學生的學習興趣非常高漲，可以全身心地投入四則運算之中。

教師在課堂上可以應用小組合作教學方法。數學教學大綱要求教師在數學教學過程中滲透核心素養，而小組協作能力是數學核心素養的重要組成部分。教師應該對學生進行分組，為每個小組分配任務，讓學生自主尋找解決問題的方法。

教師在課堂上可以應用自主探究教學方法。數學知識體系比較龐雜，教師不僅要讓學生掌握數學理論知識，還要讓學生掌握自主探究的方法。比如，教師在講圓與圓的相互關系時，可以讓學生用圓規畫出兩個圓，用剪子將兩個圓裁剪下來，并調整兩個圓的位置。通過自主操作，學生可以發現圓與圓之間存在三種位置關系：第一是相交關系;第二是相離關系;第三是外切關系;第四是內切關系;第五是內含關系。

三、進行有效評價，鼓勵學生成長

教學評價對學生的個人成長起著至為關鍵的作用：教師的評價內容越科學，學生的自我認知越明確;教師的評價內容越單一，學生的自我認知越模糊。傳統教學評價以學生的成績為重，使很多學生產生自卑心理。在教學過程中，教師應該豐富評價內容，形成多元化的評價體系。比如，在作業批改時，教師可以采用以下幾種評價方式：對于作業完成認真、書寫字跡工整的學生，教師應該寫下“作業質量很高，教師為你驕傲！”“學習進步非常大，解題方法具有創造性！”等;對于作業完成不認真、書寫潦草的學生，教師應該寫下“作業有待加強，老師期待你的改變。”“解題步驟沒有明顯失誤，但是書寫質量可以提升。”等。同時，教師也可以采用生生互評的方式，讓學生互相評價作業的完成情況，調動學生的自主參與熱情。

綜上所述，教學體制改革推動了初中數學課堂的創新。傳統教學體系存在弊端，對數學教學質量產生不利影響。教師需要采用現代化的教學方法，不斷提升初中數學課堂教學的有效性。

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