論幼兒園多元文化教育

丁豐平

摘 要：多元文化教育是“基于對民主的珍視和信仰，在有文化差異的社會中和多種文化相互依賴的世界中確認文化多元化的一種教學和學習取向”。文章從實際角度提出我國幼兒多元教育發展的途徑：多元文化環境創建，開展多元文化教育專題活動和多元文化教育資源的開發與利用，從實際適用的角度得出我國幼兒多元教育發展的結論。

關鍵詞：多元文化;美國;幼兒教育

中圖分類號：G610? ??文獻標識碼：A

一、多元教育的起源?

多元文化教育是美國現代教育的一種基本理念和一場改革運動。克瑞斯?。–hristine，1999）認為，多元文化教育是“基于對民主的珍視和信仰，在有文化差異的社會中和多種文化相互依賴的世界中確認文化多元化的一種教學和學習取向”，其目標在于“使屬于不同文化、人種、宗教、社會階層的集團，學會保持和平與協調相互之間的關系，從而達到共生”。多元文化教育起源于美國，盛行于西方發達國家。而今，多元文化教育的全球化發展趨勢已成為世界各國尤其是多民族國家必須直面的挑戰。

二、幼兒多元教育的概念??

美國幼教界強調兒童應了解自己的傳統文化并引以為豪，同時能接受其他文化。這一目標與第44屆聯合國大會通過的《兒童權利公約》所體現的多元文化教育理念基本一致。在課程設計上，美國幼教界認為多元文化教育的課程對象是所有兒童，課程應考慮每個兒童的興趣和經驗，反映每個兒童的家庭背景和語言文化。“課程目的是把兒童的積極情感與多元文化體驗聯結起來，這樣每個兒童就會覺得自己是被包含在其中的，是有價值的，就能友好對待其他種族文化的人并尊重他們?！闭n程內容不是以某種文化為中心，而是包容各種文化，并以主題活動的形式出現。若干小主題活動構成一個完整的主題系統，每個主題系統都會涉及不同國家、種族的自然地理、人文景觀和傳統文化，并引導兒童在認識這些不同文化的過程中達到相互理解、接納和尊重的目標。

三、我國幼兒多元教育發展的途徑

1.多元文化環境創建

要使多元文化教育的核心理念準確無誤地貫徹到實踐中，教師必須樹立基本的、牢固的多元文化意識。為此，我們一方面重視對教師多元文化意識的評估，根據評估結果決定教師是否直接進入多元文化教育的實踐環節;另一方面，制定了一份形成多元文化意識的指導綱要，對教師提出了10條要求。確保教師在自己的行為中以及在對幼兒的指導中避免任何形式的性別歧視，是一個重要的培訓目標。因此，教師需要通過情景練習和互相討論等方式來強化自己關于消除幼兒性別界限的意識，并融入日常的教育行為。培訓人員還開列了一些非常具體的行為策略供教師參照和引用，以強化教師的性別公正意識和行為。

2.開展多元文化教育專題活動

設計和組織專題活動是美國幼兒園實施多元文化教育的一種重要途徑和策略。比如，利用各種重要節日、紀念日開展專題慶?；顒?，使兒童有機會習得不同文化的信息，養成對多元文化的積極態度并學會尊重多元文化;在餐飲活動中，兒童學習使用不同國家和民族的炊具、餐具，制作、品嘗不同國家和民族的食物，尊重這種傳統飲食文化;在藝術活動中，美國幼兒園注重讓兒童聽、唱不同國家和民族的兒童歌曲，看、跳不同國家和民族的兒童舞蹈，欣賞不同國家的繪畫和雕塑作品等，使兒童學會尊重他人的文化傳統。

3.多元文化教育資源的開發與利用

在多元文化教育中，美國幼兒園重視物質資源、人力資源的開發與利用。比如，邀請家長做志愿者，一起帶領兒童到地方圖書館、博物館、美術館等去參觀，或到社區中心、商業區、公園去游玩;邀請不同職業的人士來園給兒童介紹自己的工作;邀請不同文化背景的家長來園給兒童講故事，與兒童一起活動;建議到國外旅行過的家長來園給兒童講解異國風情;等等。

總之，我國社會正處在急劇變革和轉型的時期，教育公平問題日益凸顯。借鑒美國經驗，結合我國實際，建立和形成一個從中央到地方、從政府到民間、從城市到鄉村、從團體到個人的社會支持網絡系統，并形成相應的政策法規保障機制，使所有兒童在進入義務教育階段之前都有一個平等的起點，對于實現教育公平、建設和諧社會具有重人的現實意義。

參考文獻：

[1]高 軍.家庭環境、父母教養方式與幼兒多元智力傾向性的關系研究[D].太原：山西大學，2007.

[2]王媛媛.幼兒園音樂教育與幼兒多元智能發展的研究[D].武漢：華中師范大學，2006.