高職院校雙語教學的理論思考和實踐探索

張立娟

摘 要：文章針對目前高職院校教學中存在的問題，從雙語和英語教學連接問題方面入手，探討高職院校雙語教學的理論思考和實踐，以期提高雙語教學質量。

關鍵詞：高職院校;雙語教學;理論思考;實踐探索

中圖分類號：G712? ??文獻標識碼：A

一、國內外現狀分析

1.國外現狀

近年來，雙語教學在國外已逐漸形成相對健全的體系。少數國家在語言教育中通常將母語教育和第二語言融合在一起進行探討，取得了較為顯著的成績。在加拿大，英語、法語是這個國家的官方語言，該國開展雙語教學是為了讓人們同時掌握兩種語言技巧。歐盟國家要求本國公民掌握一門其他國家的語言，這些國家認為，從公民的外語水平可以看出一個國家的政治文化和經濟發展的好壞。

2.國內現狀

我國30所高校在2004年期間組建了全國高校雙語教育工作室，且已有專家學者對雙語教育的理論思考和實踐探索進行分析，但是對加強學生雙語培養的教育研究力度還不是很強，實驗證明也非常少。同時，高職院校和普通高校學生不同，因此培養目標也不同，況且在高職院校中有一部分學生專業不是英語。為此，在雙語教學中，怎樣提升學生對文化差異的靈敏性和實用性是高校需要研究的重點問題。

二、雙語教學的意義

我國雙語教學要從根本上提升教師和學生的職業素養和英語基礎，加大學校英語課程比例安排力度，使學生更好地掌握專業要領，培養非英語專業學生的聽力能力和閱讀能力，提高雙語教學水平。在專業課的雙語教學當中，教師把學科內容和語言學習連接在一起，利用英語來學習專業文化，用真誠的語言營造出良好的語言氛圍，這在一定程度上激發了學生的學習熱情，提高了雙語教學質量。

三、高職院校雙語教學的實踐探索

1.雙語教師的培養

我國大學英語和雙語教學的發展還處在初級階段，當前是由各個院系的專業教師進行管理。一般情況下，由教務處進行調整，這無論是在管理方面還是協調方面，都缺乏周密性，影響了雙語教學的順利實施。在對雙語教師培訓的過程中，不但要進行英語培訓，還要加強其他方面的培訓，確保雙語教學的質量和效率。定期對雙語老師進行培訓可以提高教師的專業技能和文化水平，收獲良好的教育成績，最終實現大學英語和雙語教學的連接目標。只有這樣，才能進一步形成雙語課程評估體系。

2.教育方法的運用

正確的理論指導是進行雙語教學探索的前提，我國高職院校雙語教學采用的傳統式教育模式。在雙語理論中，將構建主義作為學習理論十分實用，它認為，獲取知識的主要途徑并不是教師的講解，而在于學生的主動學習。學生在學習過程中通過已有的學習資料和同學們進行交流互動，積極主動地獲取新知識，可以取得更好的學習效果。高職院校在實施雙語教時利用構建主義學習理論，能夠起到激發學生學習興趣的作用。高職院校的雙語教學需打破傳統教育理念，多運用多媒體教育方式，提高學生的口語表達能力和專業運用能力。

四、結語

綜上所述，雖然在全國教育質量評估中，雙語教學已逐漸成為其中的一個重要指標，且現階段各高職院校紛紛推行了不同種類的雙語學科，雙語學科也日漸成熟，但是，這些高職院校在雙語教學中也存在過于重視雙語數量，忽略雙語教學質量的問題。因此，高職院校在開辦雙語課程時，要對學生的真實狀況和教師的專業能力進行全面分析，避免沖動開展雙語課程。而高職院校在課程安排方面要加大英語課程的比例，將英語課程和專業課程融合到一起，加大對學生專業英語的培養力度，努力培養學生較強的閱讀能力和英語聽說能力，為學生專業課的雙語教育教學做好鋪墊和準備。

參考文獻：

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