如何教好中職的《數學》課程

鄭淑玲

摘要：本文通過對中職學校數學的定位和學生學習數學現狀的調查及分析 ， 分別從數學教學目的、教學過程、教學方式等方面提出了上好中職學生數學課程的對策和建議。

關鍵詞：中職數學；精準定位；教學對策；教學方法

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0011-01

1.精準定位

1.1 課程定位。數學是一門與自然、社會關系極其緊密的，抽象性、理論性、邏輯性很強的學科。學習數學可以提高學生分析和解決問題的能力，職業教育認為中職數學教學要服務于專業課，學習數學課程有助于中職學生尤其是機電類中職學生鉆研專業、提升技能。因此，中職數學教學應體現“以應用為目的，以必需、夠用為度”的原則來組織教學。

1.2 學生定位。中職學生學習目標不明確，學校教育目標定位低，目標側重于為社會輸送適合不同行業的基本從業人員，它要求中職生具有一般性、重復性的業務操作技能，強調技術培訓而輕視文化知識的訓練，因此學生認為學技能和學數學之間沒有關聯，缺乏學習數學的動力和興趣，學習處于被動狀態。學習態度不端正，中職學校的生源差，隨著普通高校的不斷擴招，學習成績較好的學生寧愿進差一點的普高，也不進中職學習技能，從而使中職的學生成績大多數是中下等水平，這就決定了中職學生的整體素質低于普高的學生，大多數學生上課不能認真聽課，不能積極主動思考，不懂的問題又不問，學習效果差。思維不靈活，缺乏想象，抓不住問題的關鍵，更不用說進行擴展，在問題面前沒有頭緒無所適從。學習方法不正確，在教學上往往老師講得較多，學生積極參與、主動思考的少，使原來基礎就不太好的學生更加缺乏信心，進而放棄對數學的繼續學習的信念。對自身要求不高，對學習成績要求不高， 不求上進，缺乏正確的人生觀、價值觀，只想學習一些基本技能，早日參加就業。再加上就業后又用不著，促進了數學與專業無關、與就業更無關的“數學無用論”思想的滋生，更加不學習數學了。

2.教學對策

針對以上現代職業教育的理念及學生的學情，要求我們在教學時要突出數學的基礎、實用、夠用。因此我們在課程的設置上既要突出數學思想，在有限的時間內讓學生掌握數學的知識點，便于理解掌握。教師在教學時要抓住核心的數學方法，選取與專業息息相關的教學內容，要適合專業課的基礎性要求。如何激發學生學習興趣，提高學生的學習動力，在教學上要做到三點：“情、補、拓”。

2.1 “情”。對于教師在教學上要改變單一的教學方法和學習方式，改變傳統的數學教學模式：“概念 （ 公式 ）- 例題 - 練習”的教學方法。建立“以學生為本”的課堂教學組織形式，利用現代化的教學設施，電化教學、多媒體教學，比如在學習正弦函數圖像時，利用幾何畫板演示正弦函數的動態變化，通過拖動圖形及改變參數展示三角函數左右平移、周期及最值的豐富變化，這種方式，由于形、光、色、聲都作用于學生的感官系統，使緊張的學習過程變得輕松愉快。教學由封閉式走向開放式。依據專業的差別，可確定不同的教學思路，選用不同的教學內容，采用不同的教學方法，以適應專業需求教學方法，可以選取問題引導式 ， 任務驅動式等 ， 也可以討論 ， 或者專題形式。比如教師根據學生的實際學習情況，結合學生的實際的學習專業課的需求，讓學生從專業知識學習中需要怎樣的數學知識，使學生要我學變為我要學，這樣，學生學習數學知識才能有主動性。讓學生享用科技成果，依托互聯網大數據，實現資源共享，拓展思維，自己查閱資料，變被動為主動，積極參與到學習中來，提高學生學習數學的興趣，并且及時給予學生肯定和積極鼓勵，增強他們自信心。

2.2 “補”。 首先了解學生對數學基礎知識的掌握程度。由淺入深進行摸底，比如先出一組數字的運算，包括正負整數，分數的運算；再讓學生畫出幾種函數的圖象，比如正、反比例函數、一次函數、二次函數圖象，讓學生將數、形結合起來，這時讓學生多講、多練、查缺補漏，夯實基礎知識，為今后提高思維能力做好準備。

2.3 “拓”。中職數學是中職課程教學中極為重要的一部分，既與生活緊密聯系，又關系到專業課的學習，也影響到學生后期學歷的提高。用拓展訓練，提高中職數學課堂的教學效果，用某銀行的理財產品x年后的本息和y元來講解函數知識；用專業基礎課《極限配合與技術測量》中誤差范圍的含義來講解含有絕對值不等式的解法，用《電工學》中電流i是時間t的函數及大自然中潮汐與海釣的關系來講解正弦型函數的圖像的知識等等。這樣，讓學生感受到了生活中處處需要用到數學知識， 學習專業知識時時應用數學知識，可以將學習的知識運用到未來的職業中去，真正提高學生的數學素養，為成為專業性人才奠定堅實的基礎。 在組織課堂教學時，多給學生創設成功的機會，將教學內容按由易到難、由簡到繁，由已知到未知的原則分解成若干遞進層次，把學生的挫折感降到最低限度，使學生有能力自覺主動地參與到教學活動中。

4.結語

中職數學教學是一系統工程，要考慮中職學生數學學習的實際情況，結合學生的實際的學習專業課的需求和未來職業發展所需的數學知識儲備，積極探索行之有效的教學方法，使學生學好數學，用好數學，為長遠的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 楊世明，王雪琴.《數學發現的藝術》 中國海洋大學出版社，1998.8.

[2] 中華人民共和國教育部制定 《中等職業學校數學教學大綱》，2009.