論形象思維在初中物理教學(xué)中的作用

唐現(xiàn)立

摘 要：我國(guó)當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，教育者往往重視邏輯思維的訓(xùn)練，而忽視了對(duì)學(xué)生形象思維的培養(yǎng)；其實(shí)，形象思維具有形象性、直觀性、想象性的這些特點(diǎn)，無(wú)論在科學(xué)發(fā)明中，還是在物理教學(xué)中都至關(guān)重要，形象思維與邏輯思維相互促進(jìn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的能力起著重要的作用。

關(guān)鍵詞：形象思維 物理教學(xué) 創(chuàng)造力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）06-0-01

所謂思維，從根本上講就是大腦的活動(dòng)，它是客觀世界在大腦中的反映與大腦自主思考的重組與衍生。按照思維思考方式與操作方式的不同，我們將思維分為兩種，即形象思維與抽象思維。

當(dāng)前教育者往往重視抽象邏輯思維，而忽視了形象思維，其實(shí)這是非常錯(cuò)誤的做法！我國(guó)物理學(xué)家錢(qián)學(xué)森先生認(rèn)為：“人認(rèn)識(shí)客觀世界，首先是用形象思維，而不是抽象思維。”著名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“我思考問(wèn)題時(shí)，不是用語(yǔ)言進(jìn)行思考，而是用活動(dòng)的、跳躍的形象思維進(jìn)行思考。”北京大學(xué)物理系教授趙凱華在《新概念物理教程》中談到怎樣學(xué)習(xí)物理時(shí)，也中肯的強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)物理，不能僅僅掌握一些知識(shí)、定律和公式，更不要把自己的注意力只集中到解題上……要勤于思考，悟物究理，對(duì)問(wèn)題建立自己的物理圖像。”物理科學(xué)家和物理教育專(zhuān)家都如此強(qiáng)調(diào)形象思維在物理學(xué)習(xí)和發(fā)展中的重要性，這絕非偶然，而是他們?cè)谄綍r(shí)物理研究和物理教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)之談。

物理這門(mén)課程的思維模式可以說(shuō)是 “物”中有“理”，“理”中有“物”，也就是說(shuō)它的思維模式是形象思維與抽象思維的相輔相成。在平時(shí)的教學(xué)中，我也越發(fā)感受到發(fā)展學(xué)生的形象思維的重要性，物理概念的形成是從具體到抽象的過(guò)程，形象思維可以把抽象問(wèn)題、復(fù)雜的過(guò)程通過(guò)模型、圖像、情景等手段再現(xiàn)，克服物理學(xué)習(xí)中思維的障礙！下面，就從學(xué)生的思維特點(diǎn)、形象思維的特點(diǎn)以及結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勑蜗笏季S在物理教學(xué)中的作用。

一、形象思維的特點(diǎn)

所謂形象思維，是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中，對(duì)事物表象進(jìn)行取舍時(shí)形成的，是只用直觀形象的表象，解決問(wèn)題的思維方法。形象思維是反映和認(rèn)識(shí)世界的重要思維形式，是培養(yǎng)人、教育人的有力工具，形象思維具有以下特點(diǎn)：

1.形象性

形象性是形象思維最基本的特點(diǎn)，形象思維所反映的對(duì)象是事物的形象，思維形式是意象、直感、想象等形象性的觀念，其表達(dá)的工具和手段是能為感官所感知的圖形、圖像、圖式和形象性的符號(hào)，形象思維的形象性使它具有生動(dòng)性、直觀性和整體性的優(yōu)點(diǎn)。

2.非邏輯性

形象思維不像抽象（邏輯）思維那樣，對(duì)信息的加工一步一步、首尾相接地、線性地進(jìn)行，而是可以調(diào)用許多形象性材料，一下子合在一起形成新的形象，或由一個(gè)形象跳躍到另一個(gè)形象，它對(duì)信息的加工過(guò)程不是系列加工，而是平行加工，是面性的或立體性的.它可以使思維主體迅速?gòu)恼w上把握住問(wèn)題；形象思維是或然性或似真性的思維，思維的結(jié)果有待于邏輯的證明或?qū)嵺`的檢驗(yàn)。

3.粗略性

形象思維對(duì)問(wèn)題的反映是粗線條的反映，對(duì)問(wèn)題的把握是大體上的把握，對(duì)問(wèn)題的分析是定性的或半定量的，所以，形象思維通常用于問(wèn)題的定性分析。

4.想象性

想象是思維主體運(yùn)用已有的形象形成新形象的過(guò)程；形象思維并不滿足于對(duì)已有形象的再現(xiàn)，它更致力于追求對(duì)已有形象的加工，而獲得新形象產(chǎn)品的輸出；所以，形象性使形象思維具有創(chuàng)造性的優(yōu)點(diǎn)。

二、形象思維在教學(xué)活動(dòng)中的重要作用

1.物理教材越來(lái)越重視形象思維

物理是一門(mén)集觀察、實(shí)驗(yàn)和物理思維于一體的科學(xué)。物理教材中與形象思維有關(guān)的素材越來(lái)越豐富，新教材采用了大量的圖片，這些圖片直觀、真實(shí)、風(fēng)趣地向我們說(shuō)明了也許很多文字才能說(shuō)明的科學(xué)道理，對(duì)于我們的表象儲(chǔ)備和概念理解有很大幫助。一些演示實(shí)驗(yàn)、STS也是以圖片的形式出現(xiàn)在教科書(shū)上，在一定程度上都促進(jìn)了學(xué)生形象思維能力的養(yǎng)成與提高。

2.形象思維在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

2.1運(yùn)用形象思維促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理概念、規(guī)律的理解和掌握

在物理教學(xué)中，學(xué)生對(duì)某些物理概念和規(guī)律是很難理解和接受的。往往只能根據(jù)教材中的敘述，通過(guò)教師的講授，似懂非懂地記憶，真正應(yīng)用這些物理概念和規(guī)律時(shí)，很難把握其本質(zhì)。如果教師能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)日常熟悉的現(xiàn)象去用形象的圖形描述它或進(jìn)行物理情景的聯(lián)想，往往能收到很好的效果。

2.2形象思維在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

教師在教材的探索性實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在親自操作中更細(xì)心、全面地觀察物理現(xiàn)象，體驗(yàn)物理規(guī)律的奧妙。探索性實(shí)驗(yàn)是在較高層次上培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊环N實(shí)驗(yàn)形式，它沒(méi)有給定的實(shí)驗(yàn)器材，更沒(méi)有規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟，這些都需要學(xué)生自己預(yù)先設(shè)計(jì)，形象思維在這里就顯得更加重要。

2.3形象思維在處理實(shí)際問(wèn)題發(fā)揮重要的作用

形象思維是正確分析、把握物理問(wèn)題的依據(jù)，在物理習(xí)題教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題信息的知覺(jué)來(lái)想象問(wèn)題情境，揣測(cè)物理變化的趨勢(shì)，同時(shí)在紙上畫(huà)出示意圖或受力圖、光路圖、電路圖等草圖，并在草圖上標(biāo)明各個(gè)過(guò)程、狀態(tài)的物理量；學(xué)生根據(jù)已畫(huà)出的詳細(xì)情境圖，理性地分析各過(guò)程、狀態(tài)的特征，將這些特征與大腦已有的規(guī)律表象對(duì)應(yīng)起來(lái)，尋找適合的規(guī)律解題，并運(yùn)用物理概念、規(guī)律進(jìn)行推理和演算，得出定量的結(jié)論。

3.形象思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要途徑

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)明”、“創(chuàng)造”的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)，創(chuàng)造性思維得到訓(xùn)練、創(chuàng)造能力得到提高。而在創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)過(guò)程中，需要理想模型、理想過(guò)程、物理現(xiàn)象等典型形象，并使這些典型形象在腦海中活動(dòng)起來(lái)，發(fā)生相互作用，從而有利于輸出新的形象，因而形象思維有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

形象思維與邏輯思維就像人的兩條腿，只有兩條腿走路，才能使人健康發(fā)展；形象思維應(yīng)貫穿于整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，不論是概念教學(xué)、規(guī)律教學(xué)，還是習(xí)題教學(xué)，努力挖掘和應(yīng)用教材中的過(guò)程情景、理想化圖景、幾何圖景以及圖形表象等，創(chuàng)設(shè)條件激發(fā)學(xué)生運(yùn)用形象思維的興趣，鍛煉學(xué)生運(yùn)用形象思維解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用形象思維的習(xí)慣，讓學(xué)生的能力在運(yùn)用中得到鍛煉，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。