用數學建模教育活動推動高校數學教學改革

韓翔凌

摘 要：數學建模對數學教學來說是非常重要的，數學建模能夠讓學生清楚的了解所學知識的含義等等，有助于學生更快的進入學習氛圍，進入學習數學該有的數學思想，也可以幫助老師更好的帶入學生，是一種不錯的教學方法。有助于教師構建教學思想，以及引導學生怎么去學習數學。本篇文章根據數學建模的思想，具體闡述數學建模的優點以及如何合理利用數學建模來推動高校數學教學改革。

關鍵詞：數學建模教育活動 高校數學 教學改革

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）08-0-01

那么什么叫做數學建模呢？我們學生學習數學的根本目的是什么呢？一是聯系學生的腦力嚴謹性，數學是一門很嚴謹的學科，學數學的人一般做事很嚴謹，他也是塑造人的一門學科。其實就是學習數學應該應與于實際生活中，在日常生活中用得到才是具有顯性價值的，那么怎么引導學生們將所學到的數學知識應用到日常生活中呢？這就需要用到數學建模，那么什么是數學建模呢？數學建模就是教師們所舉出的生活中的例子，具有代表性，能夠讓同學們清楚的意識到，以后在生活中遇到類似的問題時，可以這樣去思考，可以運用數學的思維去解決。所以數學建模這一思想受到廣大教師和學生的喜愛，不僅可以學知識，還懂的如何用運用到生活中。

一、數學建模教育活動對學生有哪些重要影響

1.對學生的創新思維有很大作用

為什么高校教師都特別喜歡采用數學建模的方式來進行教學呢？其中很重要的一點就是這種教學方法能夠培養學生的創新思維，高校是用來給社會培養人才的地方，而數學建模的教育方法也是適合培養人才的方法。而對一個國家來說，創新是必不可少的，他是一個國家興旺發達的必要因素，所以我國高校要為國家培養優秀的創新型人才。對于數學建模來說，它的創新性也是隨處可見的，數學建模中所采取的數學模型都是基本模版的例子，他并沒有很復雜，所以說他所涉及的實際問題也比較簡單，但是那個模型都是不固定的，沒有固定的解題方法，就是對于類似的問題，也沒有固定的解題思路和方法。所以學生們可以通過在解題過程中不斷探索，不斷發展新的解題思路來開闊自己的創新意識。在思考的過程中，他們的心理路程是課本上的知識所教不會的，這是他們的寶貴財富，二是思考也是創新的根本，自由的探索不同的解題思路，有助于培養他們的創新意識，而從中所獲得的成就感更是寶貴財富。在數學建模過程中，教師要鼓勵學生大膽去嘗試不同的解題思路，不同的解題方法，并進行正確的引導，給予積極的評價，慢慢的去提高學生的創新思考能力，這將是數學建模的極大意義所在。

2.能夠激發學生的學習動機和興趣

人一般對于自己喜歡的東西感興趣，愿意去學習，或者是對有價值的東西感興趣，因為有利用價值，才會去學習。而怎么樣才能讓大學生清楚地認識到學習數學的重要性呢？很多學生認為學數學沒啥用，到了生活中用處不大，所以對于學習數學根本提不起興趣來，所以喪失了學習數學的欲望。但是如果讓他們意識到數學與實習生活緊密聯系，學習數學不僅可以解決實際生活中的問題，還能夠提升自己的綜合能力水平，那么學生們肯定對待數學會有一種積極的看法，即使很難也有興趣學習。那么數學建模就起到了很好的引導作用，數學建模引用生活中的具體的例子，用其他的辦法解決不了的可以用數學的思維，方法解決掉，讓學生們體驗到數學的日常性，增強學生們對于數學的正面，積極的價值觀的認識，引導學生通過數學建模去探究，開發思維，讓學生意識到數學帶給自己的變化，只有這樣，才能夠極大的激發學生學習數學的動力和興趣。

3.能夠激發學生自主學習的能力以及綜合知識的能力

現如今，我們社會需要的是能夠一直增值的人才，一個跟不上時代步伐的人遲早會被社會所淘汰，所以說高校需要為社會培養能夠自主學習的人才，能夠綜合運用所學到的各種知識，能夠將各種知識進行穿插作用的人才。而數學建模教育活動也剛好能夠滿足這一目標要求。數學建模的問題是具有代表性的，每一個問題的解決都需要閱讀大量的資料，參考所學的各種知識的結合去想，去思考，高度總結，必須深刻的了解問題背景，需要做大量的調查，所以數學建模的解決問題的過程就是培養學生自主學習和綜合知識運用的過程，這整個過程都在不斷的提高學生的能力水平，也需要教師恰當地去引導，有效幫助學生培養自主學習和綜合知識運用的能力。

二、根據數學建模教育活動，促進高校數學教學改革

1.在教學方面，引導學生從知識學習到培養能力的過渡

為什么要有這樣的轉變呢？因為我們要清楚地意識到，我們所學習的東西都是要用到日常生活中的，要是有用的知識，不能讓同學們覺得沒有一點作用，除了可以考試以外，問起學生，大部分人會覺得數學時枯燥的，乏味的。教師們把知識傳授放在首位，導致學生提不起興趣，在平時遇到問題時也不會主動地去想到要用數學的思維或者方法去解決。所以通過數學建模的教育方法，引導學生們應用數學知識去解決生活中的問題，讓他們意識到數學的價值，在引導他們去創新思維，解決各個方面的問題，意識到思維還可以這樣去擴散，去培養學生的創新能力以及發散思維，靈活運用數學知識的能力。只有這樣，通過數學建模教育活動，逐漸的將以傳授知識為主引導學生去發展創新思維，擴散思維，發展培養能力水平的教育改革方式。

2.在教學方法方面，提倡全面

總體來說，我國高校的數學教育方法是有些單一，基本都采取的是直接傳授知識，粉筆和黑板，考核方式采取的就是閉卷筆試考試，導致學生的創造力不夠，思維發展不全面，很有局限性。數學其實是一本很有深意的學科，他所涉及的范圍很廣，很寬泛，難度也很大，要想學好數學，必須具備廣泛的數學理論知識以及寬泛的思維抽象能力。數學建模也是這樣的要求，所以教師在教學過程中，應該將范圍擴大，不要單一的去講授知識，適當的作用數學模型，或者是多媒體等等去傳播給學生給廣闊的思維，引導學生自主學習能力，以及培養學生應用數學軟件，凡是能夠涉及到的數學知識都可以穿插的講一講，慢慢向學生傳授，將學生和數學緊密地聯系起來，讓學生意識到數學是平常的東西，它深刻也易懂，像學生傳播數學的魅力，考核的方式可以多樣化，全面的考核。

結語

數學教育不僅僅是傳播知識，更是教會學生如何做一名合格的社會人才，數學教育應該致力于培養學生的能力水平，走出知識單一化，全面發展社會型人才。

參考文獻

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