小學班主任工作中學生的情感教育

閆霞

摘要：情感是一種交流方式，它能夠通過相互接觸和切磋呈現出上升或下降的趨勢，人們內心的真實想法也能夠通過情感表達出來。情感教育的灌輸能夠讓學生更加有人情味，為這個社會營造出溫暖的氛圍。小學班主任在工作過程中，應該將情感教育灌輸到學生的培養(yǎng)當中，既培養(yǎng)教師對教育職業(yè)的熱愛，還拉近師生之間的情感距離，更能夠提高學生們對學習生活的熱愛。本文淺談一下小學班主任工作中學生的情感教育，希望各位教育工作者能夠受到一絲啟發(fā)，并根據自己本班的情況，將這一教育方式融入到教學管理當中，提高班級的整體教學水平。

關鍵詞：小學；班主任；情感教育

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0214-01

班主任在教學管理過程中將情感教育融入進去，是一種合情合理的管理方法，這種方法教育出來的學生們的情商普遍水平較高，學生能夠很快地融入到集體當中，不過這種教育方式也有其弊端，學生在為人處世方面容易感性化，情緒化非常嚴重，所以小學班主任在教育的過程中要為學生們將事情的脈絡分析透徹，給學生們選擇的空間，給出評判對錯的標準，讓學生們自己去判斷，所以班主任只是充當指導的角色，真正的執(zhí)行權在于學生自己。

1.吸收學科中的情感知識

小學班主任所教授的學科是不同的，教材當中所涉及到的內容是經過專業(yè)人士的精心選取而組成的，所以學科內容的設計有其自身的道理，班主任要善于從學科知識當中汲取情感知識，并將這些知識加以潤色灌輸給學生們，讓學生們能夠重視學科知識，提升自己的文化素養(yǎng)。文科情感知識的挖掘相對于理科知識更加容易些，那么如果班主任所教授的學科是理科，那么教師就要查閱學科內容中的相關知識，給學生們做相應的情感教育。比如數學學科當中出現的一些著名的數學家，教師可以為學生們講述這些人物事跡，培養(yǎng)學生的德育教育，或者讓學生們將這些人物事跡、文化傳統等資料搜集起來，主動學習學科中的情感知識，并將這些觀念應用到實際生活當中，可以成為學生們與他人交流的一種談資，提升學生們的情感意識。學生從學習到應用這個過程能夠更加扎實地掌握知識，并豐富自己的情感，有助于學生的成長以及班主任工作內容的展開。

2.培養(yǎng)師生之間的同理心

班主任要將更多的權利掌握在學生的手中，無論是工作還是學習生活，都需要面對當下階段應該承受的壓力，都有各自不容易的地方，所以班主任和本班同學都應該相互考慮到對方的立場和各自的角色，學生們擁有更多的決定權，就會更加自由地、不受條框的限制，從某種角度來講，小學生的創(chuàng)造能力也不會被限制。在制定班級管理制度的時候，班主任可以跟班級中的參與主體進行探討，如何讓本班的管理制度更具有特色和人性化的特點。比如，班主任要對班級成員進行安全警示教育，由班長帶領班級管理者與班級成員一同遵守安全紀律，不讓其他班級的學生欺負本班的學生，班級學生不與危險的事情沾邊，在校內和校外都不約架，給學生進行情感灌輸，告訴學生自己不是一個人在戰(zhàn)斗，沖動之前一定要考慮到自己的身邊人以及關心自己的人，要讓學生們把這些道理都銘記于心。班主任可以在班級中設立一個學生管理的職位，讓每一位學生都有負責管理班級的機會，讓這個管理者站在班主任的位置上去體驗管理班級的不易之處，培養(yǎng)學生的同理心，便于班主任能夠管理班級學生。

3.增進師生之間的情感溝通

在學校的時候，班主任與班級學生接觸的時間和次數是最多的，所以師生之間有了一些內在的聯系，脾氣秉性都能夠有所了解，所以班主任在學生面前要更加熱情，能夠控制好自己的負面情緒，多思考如何培養(yǎng)學生，怎么培養(yǎng)學生，對于低年級的小學生應該采用什么樣的培養(yǎng)方式，對于高年級的小學生會遇到什么樣的問題，多跟其他班級的班主任進行溝通，找出一些巧妙的管理方法，當發(fā)現自己本班學生也出現類似問題的時候，能夠盡快并且巧妙地解決好。班主任要為學生制定一對一的輔導任務，增進與學生之間的情感溝通。比如，班級當中有學生出現早戀的問題，那么班主任一定要提高自己的敏感度，在日常管理當中就要滲透一些這方面的預防措施，班主任要充分了解本班學生的內心想法，真正幫助學生們解決青春期當中會遇到的問題，培養(yǎng)學生們的責任意識，互相尊重的理念，幫助學生們提高成長質量，班主任要以過來人的經驗作為關懷學生們的出發(fā)點，而不是以敵對的方式進行阻止，班主任能夠理解和信任學生，那么學生也會相應地以信任和理解作為回報。所以增進班主任與學生之間的情感溝通，能夠使班級形成和諧的氛圍。

總而言之，情感教育是小學班主任與學生之間必要進行的一種教育方式，班主任要發(fā)揮自己的職能，讓學生們在小學生活初期能夠做好適應工作，為學生們灌輸情感教育，班主任可以從所教學科當中汲取情感知識，根據學生的具體情況應用到管理工作當中，培養(yǎng)學生和自己的同理心，學會換位思考，增進與學生之間的情感溝通，便于今后開展管理工作。

參考文獻：

[1] 戴慧湘.淺議小學班主任如何展環(huán)保滲透教育[J].科技信息，2014，04：178-179.

[2] 黃銀英.關于小學班主任實施滲透式心理健康教育的探究[J].才智，2014，01：57.