微課視域下基于微信翻轉(zhuǎn)通用技術(shù)課堂的應(yīng)用研究

朱仕成 李靜芳

摘要：通用技術(shù)課程以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)為主要特征，是一門(mén)立足于實(shí)踐、注重創(chuàng)造、體現(xiàn)科技與人文融合的課程?；谖⒄n翻轉(zhuǎn)課堂的新型教學(xué)模式，在通用技術(shù)課堂“教學(xué)做”合一的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新性的激發(fā)，學(xué)生差異分層次教學(xué)等方面具有重要的意義。隨著微信的興起，微信公眾平臺(tái)為使用者提供了豐富的功能及擴(kuò)展接口，為師生多邊互動(dòng)交流提供了強(qiáng)大的支持。本文將探討微課視域下基于微信公眾平臺(tái)翻轉(zhuǎn)通用技術(shù)課堂的創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞：微課；微信；通用技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）24-0228-02

通用技術(shù)課程以學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為導(dǎo)向，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心、實(shí)踐為核心的多樣化學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和技術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，立足于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)和親身參與，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在通用技術(shù)教學(xué)中基于微課有利于創(chuàng)設(shè)與學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的多樣化學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生的技術(shù)體驗(yàn)、技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)制作、技術(shù)試驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，最終達(dá)成學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。微信作為時(shí)下比較新潮的一種聊天工具，已經(jīng)悄然影響著我們生活的方方面面，它在傳播信息方面的優(yōu)勢(shì)非常明顯。“生活即教育”，那么在微課視域下如何基于微信公眾平臺(tái)翻轉(zhuǎn)通用技術(shù)課堂呢？

1.微課及其翻轉(zhuǎn)課堂現(xiàn)狀

微課全稱(chēng)為微型視頻課程，它是以教學(xué)視頻為主要授課方式、圍繞具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的有機(jī)整合，在數(shù)字化教學(xué)中處于不可或缺的地位。微課的核心是微視頻，同時(shí)包含相關(guān)的微教案、微課件等內(nèi)容。其中微視頻時(shí)長(zhǎng)一般為5～8分鐘，最長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘，容量大小在50MB左右。通過(guò)近幾年的國(guó)家及地方的微課資源建設(shè)評(píng)選活動(dòng)，推動(dòng)了微課的迅速發(fā)展和平臺(tái)的開(kāi)發(fā)，更多優(yōu)秀的豐富的微課資源展現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃或興趣決定學(xué)習(xí)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)者在課下觀看教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)的氛圍更為輕松，在遇到問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教師或同伴進(jìn)行交流，尋求幫助。

微課資源作為混合式課程的組成部分，推動(dòng)了創(chuàng)新課程教學(xué)模式的改革，塑造了新的教育理念和教育觀。2015年春伊始，我們團(tuán)隊(duì)開(kāi)展了《基于微課翻通用技術(shù)課堂教學(xué)的應(yīng)用研究》。深入探究了翻轉(zhuǎn)課堂的起源、發(fā)展與特征，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培要求及學(xué)科特點(diǎn)，積極探索基于微課翻轉(zhuǎn)通用技術(shù)課堂教學(xué)新模式。在2015年全國(guó)“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)中，朱仕成老師以《控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》課例獲評(píng)部級(jí)優(yōu)課。該課例用微課來(lái)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生擁有更多的主動(dòng)性和可控性，更好地利用課堂時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)；這種教學(xué)模式契合素質(zhì)教育和通用技術(shù)教學(xué)的宗旨。研究遇到的瓶頸問(wèn)題在于微課移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間、空間的靈活性，學(xué)生缺乏連續(xù)學(xué)習(xí)的客觀環(huán)境，導(dǎo)致微課資源直接應(yīng)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)的效果往往達(dá)不到預(yù)期理想。

2.微信及其虛擬課堂特色

微信是騰訊公司推出的提供免費(fèi)即時(shí)通訊服務(wù)的免費(fèi)聊天軟件，支持發(fā)送語(yǔ)音短信、視頻、圖片和文字，提供公眾平臺(tái)、朋友圈、消息推送等功能，用戶(hù)可以通過(guò)搖一搖、搜索號(hào)碼、附近的人、掃二維碼方式添加好友和關(guān)注公眾平臺(tái)，可以群聊，僅耗少量流量，以便捷的手機(jī)接收為主要方式，靈活、方便，不受時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境的限制。截止到2016年第二季度微信已經(jīng)覆蓋中國(guó) 94% 以上的智能手機(jī)，使得學(xué)習(xí)者能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。基于微信的上述特征，我們嘗試將其應(yīng)用于教學(xué)中，構(gòu)建通用技術(shù)微信虛擬課堂，實(shí)踐證明基于微信翻轉(zhuǎn)課堂具有以下優(yōu)點(diǎn)：

2.1 內(nèi)容的連續(xù)性和動(dòng)態(tài)性。師生通過(guò)微信提供的實(shí)時(shí)交流和分享的平臺(tái)，教師將相關(guān)的通用技術(shù)教育資源（特別是微課資源）上傳或共享到平臺(tái)上構(gòu)建系統(tǒng)的課程內(nèi)容，供學(xué)生應(yīng)用微信公眾平進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)；教師及時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的信息，將新情境下產(chǎn)生的新內(nèi)容補(bǔ)充上傳，能促進(jìn)課程內(nèi)容的動(dòng)態(tài)性更新變化，更好地滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

2.2 教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性。在課堂上進(jìn)行的教學(xué)針對(duì)的是全體學(xué)生，學(xué)生之間的差異和個(gè)性往往被忽視和無(wú)法顧及，應(yīng)用微信公眾平臺(tái)的互動(dòng)方式，教師可以針對(duì)某個(gè)學(xué)生和某類(lèi)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。以前學(xué)生在課后遇到的問(wèn)題不能及時(shí)得到解答，而應(yīng)用微信的信息精準(zhǔn)推送功能，學(xué)生可以隨時(shí)隨地向教師提問(wèn)，教師對(duì)學(xué)生反饋也可以快速響應(yīng)，通過(guò)這樣的師生實(shí)時(shí)溝通互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以提高教學(xué)的時(shí)效性。

2.3 信息的多樣化和多渠化。微信支持以語(yǔ)音短信、表情、視頻、圖片和文字等多樣化信息呈現(xiàn)，彌補(bǔ)了大部分即時(shí)通訊軟件只能進(jìn)行文本傳輸?shù)娜秉c(diǎn)，使得傳播的內(nèi)容更生動(dòng)、更豐富，人與人之間的交流更直接、更親近。微信的群聊、朋友圈、小程序、公眾號(hào)等發(fā)布、共享、推送信息的多渠化，可以將網(wǎng)絡(luò)上更多的教育資源整合起來(lái)。

微信公眾平臺(tái)作為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)資源的傳播者，已成為匯聚各種應(yīng)用、信息、觀點(diǎn)的集散場(chǎng)。通過(guò)它可以讓更多的資源被分享、使用和傳播，也為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供了更多的選擇。在2017年“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)中，朱仕成老師指導(dǎo)的小學(xué)語(yǔ)文《珍珠鳥(niǎo)》課例獲評(píng)部級(jí)優(yōu)課，李靜芳師以《穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的探析》課例獲評(píng)市級(jí)教壇新秀，這兩課例都是基于微信翻轉(zhuǎn)課堂的有意義嘗試，很好地將虛擬課堂與現(xiàn)實(shí)課堂融合起來(lái)。

3.微課翻轉(zhuǎn)課堂的新實(shí)驗(yàn)

通用技術(shù)課程教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)科核心素養(yǎng)理念引領(lǐng)下以學(xué)生為中心、實(shí)踐為核心的多樣化學(xué)習(xí)方式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)為主體。通過(guò)比較，我們知道兩者都強(qiáng)調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者，更是學(xué)生的親密朋友。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間的有機(jī)溝通，學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生探索過(guò)程中的技術(shù)支撐，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效的跟蹤，實(shí)現(xiàn)自我管理與評(píng)價(jià)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和通用技術(shù)課程教學(xué)亟需解決的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，我們?cè)谖⒄n視域下，基于微信公眾平臺(tái)，構(gòu)建通用技術(shù)課程微課學(xué)習(xí)框架，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的新探究。

3.1 設(shè)計(jì)微單元學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)通用技術(shù)課程課標(biāo)要求和教材教學(xué)目標(biāo)，對(duì)每個(gè)主題或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，并對(duì)每個(gè)分解后的任務(wù)進(jìn)行微任務(wù)單設(shè)計(jì)，構(gòu)建課程學(xué)習(xí)資源庫(kù)。

3.2 設(shè)計(jì)和制作微課。根據(jù)每個(gè)微任務(wù)單的主要知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)，整理搜集教學(xué)素材進(jìn)行微課視頻制作。微課視頻長(zhǎng)度為3-4分鐘，容量大小在25MB以?xún)?nèi)，以連續(xù)集的方式發(fā)布在微信朋友圈，若制作的微課視頻大于25MB可上傳到騰訊視頻，然后提供鏈接到圖文消息中，這樣學(xué)生可以點(diǎn)擊“原文閱讀”查看視頻。同時(shí)將相關(guān)問(wèn)題以評(píng)論的形式發(fā)在相應(yīng)微課視頻信息的后面。以便快捷地傳播信息，更好地滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

3.3 建設(shè)微信虛擬課堂，與課堂教學(xué)融合。教師將微信號(hào)（教學(xué)專(zhuān)用）和班級(jí)微信群號(hào)碼公布給學(xué)生，學(xué)生加微信好友進(jìn)行關(guān)注，通過(guò)進(jìn)入微信群參與學(xué)習(xí)交流。教師根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，將相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)單、學(xué)習(xí)微視頻發(fā)布在班級(jí)微信群，供學(xué)生課外、課內(nèi)學(xué)習(xí)交流。教師要注意集體性輔導(dǎo)與個(gè)性化指導(dǎo)相結(jié)合，要設(shè)計(jì)多樣化的課堂活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生可通過(guò)群聊天記錄功能對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效的跟蹤，并實(shí)現(xiàn)自我完善；通過(guò)朋友圈的微課進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)和評(píng)論留言進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。教師通過(guò)聊天記錄查找、朋友圈功能及時(shí)了解在團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中各學(xué)生的角色及其作用，為個(gè)性化輔導(dǎo)提供依據(jù)，也為學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)提供依據(jù)。并及時(shí)對(duì)課堂中新生成的教學(xué)資源進(jìn)行整理與補(bǔ)充，讓翻轉(zhuǎn)課堂更具有針對(duì)性。

3.4 學(xué)習(xí)過(guò)程有效跟蹤、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自我管理與評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、作業(yè)完成情況及時(shí)給予適當(dāng)評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生使用微信公眾平臺(tái)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)中遇到的疑惑及時(shí)反饋。每個(gè)主題或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)和交流。

4.結(jié)束語(yǔ)

微課翻轉(zhuǎn)通用技術(shù)課堂，使得教學(xué)從傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)換到?jīng)]有時(shí)空限制的課外，從以課堂教學(xué)為主轉(zhuǎn)換為課內(nèi)外結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，也促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。微課學(xué)習(xí)作為一種非常有效的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段，其表現(xiàn)形式和組織形式是多種多樣的。相信隨著研究的不斷深入，微課學(xué)習(xí)一定會(huì)不斷發(fā)展和完善，成為一種不可替代的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段。

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