初中數學因材施教應用中高效課堂的構建

甘繼紅

【摘 要】本文就初中數學因材施教應用中高效課堂的構建分為兩點進行分析：初中數學課堂存在的問題，教學模式單一、枯燥無味，學生的能力和技巧不全面；初中數學因材施教應用中高效課堂的構建策略，堅持以學生為中心、因材施教，發揮教師教學的指導作用，注重利用多媒體技術輔助課堂教學，采用多種教學模式、激發學生的學習興趣和求知欲望。

【關鍵詞】初中數學；因材施教；高效課堂

隨著教育的事業發展，對初中數學教育的重視程度也越來越高。目前如何在有限的教學時間提升學生的學習效率成為教師面臨的重要問題。本文就初中數學因材施教應用中高效課堂的構建進行分析。

一、初中數學課堂存在的問題

（一）教學模式單一，枯燥無味

在初中數學教學中，教師一般采用傳統的教學方式，以教師為中心，通過填鴨式的教學方法對學生進行教學，學生的學習能力很難提升，教學的效果也并不理想[1]。這樣的教學使學生的學習氛圍變得低沉，從而導致學生失去學習的積極性，不利于數學高效課堂的構建。

（二）學生的能力和技巧不全面

初中數學的教學目標，主要是為了提升學生的數學能力和應用技巧。因為傳統的教學主要是為了應試，對學生能力的培養并不重視，這樣的教學就導致學生對數學知識的運用并不理想，從而構建高效課堂。

二、初中數學因材施教應用中高效課堂的構建策略

（一）堅持以學生為中心，因材施教

在初中數學教學中，構建高效課堂，教師要明確教學目標，改變教學觀念，只有這樣才能夠保證在實施過程中順利的開展教學。但是在實際教學中，教師應該根據實際情況來決定如何創建高效課堂。在進行教學前，教師要對學生有一個整體的了解，突出學生的主體地位，培養學生的數學能力和思維能力，以此構建高效課堂。例如，學習《正數和負數》時，教師將學生進行分組，以組的形式展開教學。教師將學習任務布置給每個小組，每個小組的成員進行相互的談論學習，最后將學習成果展示出來，教師對學生小組討論時出現的問題要及時的指出并讓學生改正，對于表現的好學生要給予鼓勵，最后再對課文內容進行總結。這樣的教學模式有利于學生對知識的掌握，學生能夠從中體會成功的喜悅感，從而提高學生的學習興趣，提升教學效率。

（二）發揮教師教學的指導作用

在改變傳統的教學模式的情況下，建立初中數學因材施教應用中的高校課堂時，首先，應該加強教師之間的溝通，教師通過相互交流、溝通能夠從中吸取經驗，完善教學方法[2]。例如，學習《統計調查》時，教師在進行教學時，不要一味的采用傳統的教學模式，要加強與其他教師的溝通，從中學習經驗，并應用在實際的教學中，使學生更好的學習數學知識。對這一章節的內容進行講解時，教師可以結合實際生活，將班級學生長發短發的占比讓學生進行討論，這樣一來不但能提升學生的學習興趣，還能夠提升學生參與的積極性，培養學生的數學能力，促進高效課堂的構建。

（三）注重利用多媒體技術輔助課堂教學

隨著社會的發展，現代信息技術逐漸走進初中的數學課堂中，多媒體的應用也越來越廣泛。因此在構建高效課堂時，教師應該合理利用多媒體技術，改進教學手段和教學方法，提升教學質量和教學效率。例如學習《軸對稱》時，教師利用多媒體列舉出幾組圖片，讓學生觀察圖片的共同特點，教師這時將軸對稱的定義引入教學中，加深學生對此的記憶和理解。教師也可以引導學生自己動手，如折紙，從中體驗學習的樂趣，將生活與教學內容聯系，能夠激發學生的學習興趣，培養學生的觀察能力，從而建立高效課堂。

（四）采用多種教學模式，激發學生的學習興趣和求知欲望

在構建高效課堂時，其中教學模式是非常重要的組成因素。在進行教學時，教師應該不斷地創新和完善教學模式，結合教學內容，進行數學教學[3]。例如學習《全等三角形》時，教師根據教學內容采用不同的教學方式，學習這節內容時教師可以采用合作學習的方式，將學生進行分組，學生通過小組學習，探究將全等三角形的定義，將全等三角形性質進行總結，最后小組派出一位組員將小組的學習成果進行展示，教師進行評價，采用這種教學方式有利于培養學生的合作意識和競爭意識。再如進行《有理數》的學習時，教師在讓學生進行自主學習，學生通過自學后將自學的結果，對有理數的理解并舉出實際例子展示出來。這樣方式有利于培養學生的自主學習能力，提升教學效率。

三、結束語

總而言之，在初中數學教學建立高效課堂，教師對學生要有一個全面的了解，根據學生的學習狀況，教學內容等選擇合適的教學方法，以此來提高學生的學習效率，培養學生的數學能力，提升學生的學習能力，進而構建高效課堂。

參考文獻：

[1]王瑩.初中數學高效課堂教學方法探討[J].中國校外教育，2016（21）：115+119.

[2]蔣紅波.以學定教 教學相長——初中數學高效課堂的構建策略淺探[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（09）：117.

[3]張海青.初中數學高效課堂教學方法探討[J].教育教學論壇，2012（10）：179-180.