小學語文教學過程中學生興趣的培養研究

冉娟娟

【摘 要】小學語文課程是小學生學習人文知識的主要平臺，其教學模式與教學效果可對小學生的思想價值觀念形成重要影響。因此，小學語文教師在課程開展過程中應注重學生興趣的培養。筆者即在分析我國小學生的心理特點的基礎上，深入探討了小學語文教學過程中學習興趣的培養策略，以期提高小學生的主動性、積極性和參與性。

【關鍵詞】小學語文；語文教學；學生；興趣培養

小學語文作為現階段我國學校教學的基礎科目，同時亦是兒童接受基礎教育的啟蒙課程。小學語文課程的教學質量和教學效果可直接影響著小學生未來學習基礎。興趣是最好的老師，小學生需建立起對于語文知識學習的良好興趣，方可真正參與到教學活動中來。因此，小學語文教師應積極轉變觀念，改善教學模式與教學方法，強化學生在語文課程學習中的主體地位，繼而培養學生的學習興趣。

一、小學生的心理特點

小學生，即6-12歲并接受初級基礎知識教育的適齡兒童，其年齡較小，尚處于快速發育的關鍵時期，具有較明顯的心理特征。首先，情緒豐富。小學生的情緒尚未發展成熟，容易受到外在事物的影響和感染，情緒高漲和情緒低落的轉變十分之快，課堂學習時往往難以長時間集中注意力，同時亦有著較為強烈的表現欲望和溝通欲望，這無疑給小學語文課程教學增加了難度。其次，興趣廣泛、好奇心強。這一時期的兒童開始逐步接觸到各種類型的事物，其學習興趣亦逐步擴大，尤其是生活中較少接觸的新奇事物，好奇心強，因此，可以說，小學是培養和提升學生學習興趣的關鍵時期，小學語文教師應緊抓小學生的這一心理特點，對其進行積極的引導和培養，以促進小學生形成科學的學習觀念。

二、小學語文教學過程中學生興趣的培養

（一）營造語文學習氛圍，培育語文學習興趣

小學生具有豐富的情緒和廣泛的好奇心，只要引導得當，即可達到較好的教學效果，培養學生的語文學習興趣和參與意識。小學語文教師在語文課堂教學過程中應注重營造出一種民主、平等、活潑而和諧的語文學習氛圍，積極轉變以往以教師為課堂主體的教學觀念，關注學生的情緒、想法與參與感，引發學生們對各類語文活動的興趣。同時，小學語文老師應定期或不定期的與學生溝通，繼而構建起良好的師生關系，這也是影響學生學習語文知識、參與語文運動的熱情的重要因素。小學生們往往喜歡性格活潑溫柔、教學能力強且與學生平等互動的老師，而嚴肅或過多批評學生的老師則難以受到學生歡迎，其教學過程和教學效果亦較差。因此，小學語文教師在課程開展過程中應注重關注每一個學生，給予充分的尊重，強化溝通與互動，積極鼓勵學生，繼而獲得學生信任，提升其語文學習興趣。

（二）改變傳統的教學方法，發揮學生的主體作用

為切實培養小學生語文學習的興趣，各語文教師必須積極改變傳統的教學觀念和教學方法，以學生為主體，真正發揮其主體作用。受到傳統教學思想的影響和應試教育的現實需求，我國小學語文教學多是以老師們的“教”為核心，教學方法過于單一，學生只是知識的被動接受者和語文活動的被動參與者，缺乏能動性和主觀性，因此，其學習興趣不高、參與意識也不強。基于此，語文教師應積極順應時代發展，轉變教學理念，采取多種教學方法，并在充分了解學生語文學習興趣的基礎上尊重其感受，關心學生“學”的效果和狀態，增強學生語文學習的可選擇性和能動性，繼而提升其語文學習興趣。

（三）加強語言引導，豐富語文教學內容

正如上文所述，處于幼年時期的小學生尚未構建起成熟的認知體系，其語文學習興趣廣泛，卻具有一定的盲目性，因此，小學語文教師應加強語言溝通與引導，豐富語文教學內容，通過多方面的嘗試與引導幫助學生加深對各類語文項目的認知。一方面，加強語言引導，教師可采取榜樣法和鼓勵法。榜樣法，即在課堂教學過程中列舉一些學生較熟悉的語文人物故事，激發學生的學習興趣，樹立正確的人生觀。語言鼓勵可幫助學生樹立信心，讓學生獲得一定的成就感，真正愛上語文這門課程。另一方面，豐富教學內容，讓小學生接觸到更多的課外語文知識，也可采用情境教學的方式，根據上課內容，創設圖片，進行投影播放，促進語文練習模式的多元化，增強學習環境的有趣性和輕松性。

三、結語

綜上，小學生處于人生觀、價值觀和學習興趣形成的基礎階段，小學語文老師應深入了解學生，明確小學生的心理發展特點，繼而根據小學生的心理特征、學習需求等，采取多種教學方法，正確培養和疏導學生的語文興趣，促使學生養成良好的語文學習習慣。

參考文獻：

[1]朱國霞.語文教學中學生興趣的培養[J].語文教育，2013，（6）.

[2]樊郁.小學語文教學存在的問題及改進研究[J].吉林教育，2015，（31）.

[3]謝萬玉.淺析新課標下“主體參與型”教學模式在小學語文教學中的應用[J].科教新報（教育科研），2011（4）.