小學語文教學中提出問題與分析問題能力的培養研究

冉娟娟

【摘 要】小學語文作為現階段我國小學課程體系的重要構成要素，其對于小學生語文知識學習和邏輯思維能力培養等均具有關鍵性作用。問題意識是小學生開始形成邏輯辯證思維、主動思考的必要基礎。問題意識，即小學生發現問題、提出問題與分析問題的能力。基于此，本文以小學生提出問題與分析問題的能力為出發點，概述了當前小學語文教學中小學生提出問題與分析問題的現狀，繼而系統性的闡述了小學生提出問題與分析問題能力的培養策略。

【關鍵詞】小學語文；教學；提出問題；分析問題

《數學課程標準》嚴格依據不同階段的中小學生的生理、心理發育特點而制定，具有嚴密性和科學性，是目前我國中小學語文教師開展數學課程教學的重要指導和工具。根據其相關規定，我國中小學生接受國家基礎義務教育階段的數學知識學習，不僅應形成一定的數學知識基礎，掌握不同數學知識、數學與其他科目以及數學知識與真實客觀世界的聯系，且應形成數學思維，培養發現問題、提出問題與分析問題的能力。問題意識是學生形成邏輯辯證思維、積極主動思考的重要基礎，同時亦是各種事物創新與研發的前提。因此，小學語文教師在教學過程中應積極采取各種措施，引導學生發現問題、提出問題并展開分析。

一、小學生提出問題與分析問題的現狀

受到傳統教學理念、教學方法和應試教育的消極影響，我國許多小學的數學教學仍以教師為中心，以教師的課堂講授為主要方法，學生多被動，是知識傳遞過程中的接受者，而非主動學習者，其問題意識不足，提出問題與分析問題的能力較弱。在數學學習過程中，面對問題更顯得無措，這些現象與小學生好奇心強、多動、樂于思考的心理特點并不相符，同時亦違背了國家教育部門提出的小學生“德智體美勞”全面發展的教育宗旨。

分別分析導致上述現象的原因。首先，對于提出問題而言，很多學生和家長將教師置于課程學習中的主體地位，認為“學生應聽老師的話”，將提出問題視為教師的專利和任務，同時，數學課堂上節奏較快，學生缺乏提出問題的機會，學生對于主動向老師提出問題存在懷疑心理或膽怯心理，提出問題的方法不恰當，亦害怕會因為提出問題而受到老師的批評和同學們的異樣的眼光。其次，對于分析問題方面。小學生的閱讀能力、理解能力較弱，可能無法準確的掌握數學知識中傳遞的信息，同時，以往學習模式中過于注重數學公式或理論的套用，缺乏思維的靈活性，又無分析問題的基本策略，這些均會導致小學生在面對新數學問題時無所適從，無法給予準確分析。

二、小學語文教學中提出問題與分析問題能力的培養策略

（一）創設教學情境，引導學生提出問題

小學生敢于提出問題應首先突破自身的心理障礙，因此，教師應根據本節課程所學內容創設教學情境，繼而引導學生積極思考、提出問題。創設教學教學情境主要包含兩個方面的內容：首先，創設民主、平等而活潑的教學氛圍。小學語文教師應順應時代發展和教育要求，積極轉變傳統的教學理念，設計形成更加開放包容的教學氛圍，以學生為主體，教師與學生位于同等的地位，教師在教學過程中充分考慮每一位學生的身心特點和學習需求，強化教師與學生的自由互動，多多鼓勵學生，繼而讓學生敢于提出問題。其次，設計出具有針對性的問題情境。小學語文教師在課程正式開展之前，應廣泛搜集資料，繼而創新教學方法，根據小學生的年齡、年級、生活環境與知識背景等設計出豐富有趣的課堂活動，增強知識與學生生活的聯系性，體升學生學習的興趣和積極性，繼而提出問題，如《拔蘿卜》一課可以謎語或童話故事作為課程引入，讓學生們懷著好奇和疑問的心理學習知識。

（二）傳授提問方法與技巧，促使學生善于提問

數學問題的提出具有一定的方法和技巧，學生們只有掌握了相關方法，才會克服羞怯心理，大膽提出問題。因此，小學語文教師應基于自身教學經驗，向小學生們傳授如何更準確的提出問題的方法，以幫助小學生樹立自信。一方面，教師可舉行座談會，集中向學生們傳遞問題提出的相關方法和基本技巧，輔之以案例，以保證學生真正理解提問方法。另一方面，教師在教學工程中也可通過語言鼓勵小學生積極提出問題，待學生提出自己的想法后，教師應給予表揚，并可現場傳遞一些提問技巧，以提高學生的提問能力。

（三）強化學生的主動參與，在合作中學習

現代教育教學理論注重學生的主體地位，學生并不是知識傳遞過程中的被動接受者，而應積極主動的參與到教學活動之中，小學語文教師也應積極轉變觀念，通過各種互動性活動、集體性小組活動等促使每一個學生參與到具體教學之中，調動其積極性。學生參與教學的過程即是學生積極動用腦子、四肢和口耳的過程，如此一來，學生的主動思考能力、動手能力和溝通能力亦會得到有效增強。此外，小學語文教師還應設計更多的合作學習活動，促使學生在有效、有序共同學習中得到交流、受到啟發，表現自己、大膽發言，也可促使不同學生之間相互學習、取長補短，增強其更加全面、透徹的分析問題的能力。

（四）聯系實際生活，增強問題分析能力

數學來源于生活，小學語文教師必須正確認識數學知識與具體生活之間的關系，繼而靈活運用多種方式和工具輔助教學，并在教學過程中積極聯系小學生們生活的具體事件、環境和經驗，激發小學生反思數學知識、尋找數學問題，不斷求異創新，從而更準確且全面的分析的數學問題。教師在組織教學時，應通過設置各種與生活相關聯的問題情境，提出具有啟發性的問題，引導學生積極思考；具體教學中，可帶領學生走進生活，在生活中尋找數學，拓展其視野，增強問題分析能力。

三、結語

綜上所述，提出問題與分析問題是小學階段應得以培養的重要能力，教師必須從實際出發，改革教學方法，促使學生敢于質疑，勤于思考，在分析問題的過程中積極主動，富有創新精神。

參考文獻：

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