鄉鎮中學生語文自主學習能力的發展現狀及改善對策

【摘 要】長期以來，在中學語文教學中，老師占據著主導地位，學生被動跟隨，雖然學到了知識，但卻喪失了自主學習的能力。教育只有轉化為學生的自我教育，才會真正有效。培養學生的語文自主學習能力，才能凸顯學生的主體地位，逐漸養成自己思考問題、分析問題和解決問題的能力。

【關鍵詞】鄉鎮；中學生；語文；自主學習能力

一、關于語文自主學習能力的界定

自主學習強調自我計劃、自我管理、自我評價和自我調節，那么，可以將語文自主學習能力界定為：學生在語文學習活動之前自己能夠確定學習目標、做好語文學習的準備，在學習活動中能夠對學習過程做出自我監控和調節，使用有效的學習策略，并且能夠對學習的結果進行自我總結、自我評價和自我補救的能力。

二、鄉鎮中學生語文自主學習能力的發展現狀

（一）語文學習價值意識較高，但學習欠缺近期具體目標

語文學習的價值意識就是學生認為語文學習的結果對自己有著重要的意義或價值。真正意識到了語文學習的價值，學生才能積極主動地去學語文、用語文。從調查結果來看，學生表現出了較高的語文學習價值意識。87%的學生都能正確認識語文學習的價值， 認識到語文不僅僅是一門必修課，在考試中占分值比較大，學不好會影響升學。

63%的學生認為自己學習語文的目標是提高自己的文學素養和審美能力，33%的學生認為自己的目標是考個好成績和掌握一門本領，而證明自己比別人強這種以表現自己為定向的目標則很少有學生選擇。同時，總是在語文考試時為自己設置一個目標的學生只占約 26%，而從不在考試前設置目標和偶爾在考試前設置目標的學生加起來約占到 38%以上，說明學生雖有較高、長遠的目標但欠缺近期、具體的目標。

近期、具體的目標能使學生更快地看到自己某些能力的增長，對學生的自主學習具有更大的推動作用，因為這樣的目標能夠更明確地告訴學生該做什么、怎樣做。從調查來看，有很多學生欠缺近期的、具體的學習目標，要想培養其自主學習能力，教師需要引導他們為自己的語文學習設置恰當的目標。

（二）意志控制水平有待提高

具有較強的意志控制能力，學生才能克服學習中的困難，排除外界干擾，做到自主學習。能否每天按時完成家庭作業是學生意志控制水平高低的體現，也是學生自主學習能力高低的體現。但是從調查結果來看，能夠做到每天按時完成語文家庭作業的學生只有 65%，這表明很多鄉鎮中學生不能做到每天按時完成家庭作業。贛南地區的整體經濟發展水平較為滯后，尤其在鄉鎮，多數學生家長每天忙于農務和工作，幾乎不檢查孩子作業，這些學生的意志控制水平比較低，離開父母的督促和管理很難管住自己，所以意志控制水平還有待提高。

（三）認知策略發展不完善，自主學習習慣未養成

查字典詞典解決生字詞和提前背誦默寫古詩文是語文學習常用的兩種預習方法，但只有 32%的學生能夠做到總是或經常查工具書自己解決生字詞，要求背誦默寫的古詩也只有 47%的學生能做到總是或經常提前背誦掌握。作為中學生，查閱工具書和背誦默寫這兩種認知策略是在小學就已經掌握了的，但是大多數學生還沒有做到自覺主動地去使用，這說明大多數學生的自主學習習慣還沒有養成。

三、鄉鎮中學生語文自主學習能力的提升對策

（一）培養學生自主學習的意識

要使學生認識到自主學習對語文學習的重要性。提高語文學習水平不是一朝一夕就能做到的，學好語文最重要的是積累。生活中聽到的那些精辟的話語，把它記在心里，用在作文中；在與人交際中恰如其分地使用口頭語言；大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的知識和積淀，開闊自己的視野，提升自己的修養；還需要勤于練筆，提高寫作水平。

（二）提高學生的意志控制水平，把認識化為行動

1.樹立學習榜樣

中學生的自制力還不是很強，他們的學習活動常常因為遇到誘惑和干擾而不能堅持下去，這在學生的假期作業完成方面表現得尤為明顯。對于完成比較好的學生，教師可以展覽其讀書筆記，對其進行表揚或獎勵，為其他學生樹立榜樣，借此來提高學生們的意志控制水平。

2.用困難磨煉學生的意志

困難好比是磨刀石，能夠磨煉人的意志。教師可以讓學生獨立去解決一些難題，當學生通過一定的努力，自己克服了困難時，意志品質就上升了一個層次。例如語文課本中的綜合性學習，完全可以放手讓學生自己去搜集材料，制作幻燈片，然后在課上展示。這樣既給了學生克服困難的機會，又訓練了學生搜集整理信息的能力，還可以鍛煉學生當眾表達的能力，對提高學生的意志控制水平也有好處。

（三）傳授有效的認知策略，形成自主學習的能力

1.激發學生學習認知策略的內在動機

當學生認識到某種學習策略能幫助自己提高學習效率、改善學習成績時，才會產生學習掌握這種學習策略的動機。因此，要想讓學生學習掌握某種學習策略，教師可以先做演示、講解，使學生切實感受到這種策略能夠提高學習效率、改善自己的學習，這樣學生才會產生學習這種策略的愿望，主動去學習掌握這種學習策略。

2.指導學生形成有效的認知策略

教師要教給學生一些具體的學習策略，學生掌握后感受到這些策略學習策略能夠提高學習效率后，就會在以后的學習中主動去使用這些策略。如要求掌握的古詩詞可以提前嘗試背誦默寫，但要避免死記硬背，理解詩句的意思后再背才不容易出現錯別字。

讀書時做筆記，摘抄精彩句段，可以為以后的寫作提供材料。對感受比較深的地方要思考為什么能觸動自己，把感受寫下來能提高自己的思維水平，受益更大。

四、結語

授人以魚，不如授人以漁。讓學生學到知識固然重要，同時，更應該要學生知道怎樣去學，怎樣掌握自主學習的方法。長期的教學方式已經養成了學生被動接受的習慣，要讓自覺性較差的中學生有效地開展自主學習，教師必須做好引導工作，通過各種生動的形式培養學生積極自主的學習意識，同時正面支持和鼓勵學生強化意志力，擺脫惰性，還要讓學生活學活用各種學習工具和策略，提高自主學習的能力和效率。

作者簡介：王明（1995.1-），男，民族：漢，籍貫：江西省贛州市興國縣，研究方向：漢語言文學。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部義務教育課程標準（2011年）版[M].北京師范大學出版社，2012.

[2]靳玉樂.自主學習[M].四川教育出版社，2005.