小組合作學習在初中英語課堂中的應用探討

袁霞

【摘 要】在新課改背景下，各課程教學中逐漸廣泛應用小組合作這一新型學習方式。在初中英語課堂中應用小組合作，可將學生的學習效率及學習質量加以極大程度的提升，促使學生形成良好的英語能力與合作能力，并滿足新課程改革的要求，大大提高初中英語課堂的有效性。

【關鍵詞】小組合作學習；初中英語課堂；應用

新課程改革要求教師在教學活動中傳授學生基礎的英語知識，并對一些進行學習的有效手段加以傳授，同時還應在極大程度上強化學生之間的合作與交流，讓學生可以更好的進行合作學習及互相學習。為此，在初中英語教學中，教師應采取一系列有效途徑與方式，將小組合作有效的融入到教學活動中，以此來激發學生英語學習的主動性與熱情，大大提升學生的英語水平，為其今后的英語學習奠定扎實的基礎。

一、 初中英語小組合作現狀

（一）沒有合理的分配小組，合作學習效率低

對于教師而言，小組的合理分配是其首要考慮的問題，也是十分關鍵的問題；然而，有的教師并未對這些問題加以全面考慮，造成小組分配不恰當。在分組過程中，若教師沒有對這些因素加以充分考慮，不僅會導致學生的英語學習成績無法提高，而且會導致學生與學生之間的關系更加的疏遠，如：教師依據學生的成績加以分組，成績優秀的學生與成績優秀的學生安排在一起，成績較差的學生與成績較差的學生安排在一起，這就使得各小組進行討論學習過程中，成績優秀的小組只需在較短的時間內就能夠獲得結論，成績較差的小組則需要在較長的時間內才可以對問題加以解決，成績優秀的小組要等待成績較差的小組，進而浪費了諸多時間，造成學生之間的成績差距更大，導致合作學習沒有較大的進展。

（二）學生欠缺主動性，合作能力差

在初中英語學習過程中，有的學生欠缺主動性，不愿意主動對問題進行思考，有的學生甚至不愿意聽教師對問題的講解，十分缺乏集體意識，大部分學生均以自我為中心，忽視他人的感受，不愿意開展合作式學習。同時，有的學生在小學的英語學習中并為打下良好的基礎，而初中英語知識難度高于小學英語知識，這就使得學生喪失英語學習的信心，將這樣的學生進行分組，并要求其進行合作學習，但其并不愿意發言，嚴重情況下對小組合作學習產生抵抗情緒，進而大大降低初中英語教育的質量與效率[1]。

二、初中英語課堂中小組合作學習的應用策略

（一）恰當分組

在初中英語課堂中應用小組合作學習，首先應恰當的對全班學生進行分組，促使小組成員之間能夠互幫互助，提高學生學習的主動性，并將學生的學習效率加以提升。為此，在初中英語課堂中應用小組合作學習時，必須確保分組的恰當性，一般而言，教師可結合學習任務及坐位進行分組，其中結合學習任務加以小組合作學習，教師需結合課程教材的學習目標對學習任務加以設置，還應有效結合學生的具體學習狀況及學習興趣，小組成員2-6人，這屬于同質組合的分組方式，小組各成員之間沒有較大的差異，有利于小組成員更好的合作共同完成學習目標。

（二）分工合作

待完成分組以后，下一環節為分工合作，教師需要對每位學生的學習任務加以明確，囧而將各個小組成員的合作熱情加以充分發揮，將初中英語課堂的教學質量加以極大程度的提升，具體做到以下幾點：（1）教師讓各個小組討論與思考，為自己小組取名，從而讓小組之間具備更強的凝聚力；（2）在每個小組中對組長、發言人、信息員及記錄員等進行設置，這樣能夠使得小組中各個成員擁有歸屬感，對自己在小組的的職責加以確定，有利于小組合作討論有效的開展。通過做到以上兩點，可讓學生們積極參與到小組合作學習中，將自己的個人能力加以展現[2]。

（三）引導幫助

在初中英語教學小組合作學習期間，教師作為調控者與引導者，應對每個學習環節加以充分把握，給予小組足夠探究與討論時間，時間不宜過長，這樣會造成學生背離討論主題，時間不宜過短，這樣會使得學生討論太過形式化。為此，教師應結合小組合作學習任務對學生討論時間加以恰當安排。同時，在各小組討論過程中，教師應對小組的討論情況加以密切關注，一旦發現學生偏離主題，應及時給予糾正，使其回到主題中，教師還應積極參與到學生的討論中，發表自己的意見與建議，從而與學生建立融洽的師生關系，進而大大提升小組合作學習的效率及質量。

（四）科學評價

只在初中英語課堂中應用小組合作學習的主要目的在于：（1）將學生的學習目標加以落實，讓學生在這一過程中取得相應的提升和進步；（2）借助小組之間所有成員的共同努力與互幫互助，從而有效實現整體目標。而要達到這兩個目的，不僅需要進行恰當的分組、分工合作及引導幫助，還應對學生的討論成果加以科學的評價，教師應發現學生身上的閃光點及長處，給予學生鼓勵與支持，讓樹立小組合作學習的信心，以此來激發學生英語學習的熱情及主動性，在極大程度上提升小組合作效果。同時，教師應大膽的打破以往評價體系的限制，評價效果已不再是衡量合作效果的唯一因素，更多立足于學生的合作過程與，以此來將英語課堂評價的多樣性與全面性加以極大程度上的提升，進一步提升學生的合作精神及合作能力等[3]。

三、結語

總而言之，當前在初中英語課堂中應用小組合作學習仍就存在一些問題，這些問題大大打擊了學生小組合作學習的熱情。為此，教師應對這些問題加以充分分析，然后不斷改進，具體做到：恰當的分組，促使小組成員更好的合作共同完成學習目標；分工合作，讓學生們積極參與到小組合作學習中，將自己的個人能力加以展現；給予學生相應的引導，大大提升小組合作學習的效率及質量；對學生的合作效果加以科學的評價，從而進一步提升學生的合作精神及合作能力等。

參考文獻：

[1]林文建.小組合作學習在初中英語課堂中的應用探討[J].考試周刊，2018（03）：99.

[2]朱鋒.初中英語課堂小組合作學習問題與對策的研究[J].中學生英語，2018（10）：39.

[3]劉香華.小組合作學習在初中英語教學中的應用探討[J].中學生英語，2018（16）：67.