淺談平面廣告設計引入“網絡+工作室”教學模式

摘 要：在目前的平面廣告設計教學中，“網絡+工作室”教學模式越來越受到廣大師生的歡迎。文章根據目前平面廣告設計教學的實際情況，結合教學當中存在的實際問題，對平面設計教學中的“網絡+工作室”教學模式進行探討、分析。

關鍵詞：“網絡+工作室”；教學模式；平面廣告；探索

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-04-07

作者簡介：謝太云（1978-），男，湖南省郴州技師學院信息工程系教師，中級講師，計算機網管管理技師。

Photoshop已成功占領數碼照片處理、戶外廣告制作、產品外包裝設計、網站圖像設計等行業領域。在設計師們的電腦中，Photoshop是必備神器；在部分職業院校，這門專業課的授課往往是“填鴨式”“滿堂灌式”“照本宣科式”的教學方法；這種授課方式已遠遠無法跟上“00后”的步伐。根據目前就業分配中存在的需求關系，進行課堂教學的集體備課，深入分析設計。

一、傳統教學模式反思

1. 教師授課方式單一

最近幾年來，案例教學法、項目教學法走進各大校園的講臺。對教師而言，Photoshop的教材案例單一，“示范、模仿、訓練”三步曲，上課模式千篇一律。許多教師對于平面廣告設計產品市場的操作流程、產品發布等情況了解分析定位不太準確，大部分學生在學習這門課程后都是只會模仿教材中的例題，而不會舉一反三。

2. 基礎參差不齊

職校學生如今身上多了很多“標簽”，比如：手機控、留守兒、溫室花朵、問題學生等，他們的理解能力、分析能力、自控能力等有較大差異，課堂教學進度很難統一。

3. 實踐環境不能滿足教學需要

部分學校在進行Photoshop平面廣告設計教學時存在很多不足之處，模擬實驗室被一些學校減配了，沒能成為教學中的標配，學生不能提前感受自己工作的環境，從而不能很好地培養學生的實際操作能力。

二、“網絡+工作室”模式構想

我們在教學過程中要創新求變，“網絡+工作室”模式是以未來就業為基本方向的，可以引入到平面廣告設計課堂中來。將校外的資源和校內的資源捆扎結合在一起，在教學中有機地將校外實際工作滲入到課堂中來，進而讓學生的在校學習模式演變為在校“工作”模式。

三、 “網絡+工作室”模式教學

在“網絡+工作室”的Photoshop平面廣告設計教學模式下，教師可以參與到一些可操作性的項目中來。比如，影樓的相片后期處理、戶外大型平面廣告設計、影視宣傳海報、燈箱等設計創意，讓在校學生有真正體驗工作過程的機會，提高他們的學習興趣，增強實操動手能力，畢業后能更好地進入企業工作崗位，實現校企零距離。

1. 課前：任務收集和發布

教師先把廣告公司的基礎訂單任務先收集起來，再通過網絡平臺（如QQ群、微信群等），把訂單任務上傳發給學生，學生再按設計要求分為幾個工作小組，成立“工作室”，并為各組確定一名組長。一切準備工作完畢后，就可以推出項目。

2. 課中：實施任務教學

老師在課堂上明確責任后，各工作室在組長的帶動下，模擬工作環境中的模式展開他們的工作。本階段是實戰訓練階段，訓練任務來自于廣告公司的任務。首先跟廣告公司的客服進行溝通，然后在記錄表中記錄客戶的具體需求。接著每個工作室根據成員各自的技術特點進行合理分工，按要求完成項目制作。主要形式是以“工作室”為主導，當入門訓練任務完成后，每個工作室團隊由負責人依據作品質量評價標準選出本組最佳作品，上傳到網絡平臺，參與本班競標。學生與老師一起當場投票參與選標，老師通過最終的投票數進行數據分析，得出最佳作品，宣布中標，發放學習用品作為報酬。“工作室”打破了傳統教室和設計室的界限，創造“教、學、做”一體的教學模式。

3. 課后：廣告公司客服驗收

這一環節也就是實戰項目評價環節。每個設計產品體驗完成后，各工作室組長在自己的小組進行自評，然后其他小組互評，然后由團隊負責人將作品上傳給廣告公司的客服驗收。課后老師會統計學生的設計作品中標情況，給作品中標的學生在平時成績上加分，讓學生從自信開始，在設計操作能力上有上升的空間。

四、校企協作教學模式成效

1. 有利于促進師生關系

從原來的師生關系過渡到師徒關系，教師可以更好地了解學生，更好地完成各項教學任務。

2. 有利于培養學生學習興趣

“網絡+工作室”與廣告公司或個人建立直接的合作關系，工作室接到訂單任務后，會讓學生提前體驗設計生產一線員工的角色，強化了崗位技能，有利于今后的成長。

五、 結束語

在職業院校Photoshop平面廣告設計教學過程中，合理引入“網絡+工作室”新模式，運用更科學的教學方法，對提高學生的體驗能力有很大的幫助。

參考文獻：

[1]張銳，龐大慶.廣告設計課程的工作室教學模式皖[J].重慶工學院學報，2007（8）：195-198.

[2]畢丹.平面廣告設計教學中常見問題[J].新課程研究（職業教育），2007.