小學語文教學中情感教育的實施策略

徐生義 柴世華

內容摘要：語文是學習的基礎，小學語文更是學生整個學習生涯的學習基礎，通過語文教學，不僅能夠提高學生的語言能力，發散學生的文學思維，同時也能夠提高學生的人文素養、道德品質以及情感認識。本文筆者就從一名語文教學者以及小學生的視域下談談如何在小學語文教學中實施情感教育，以幫助學生樹立正確的情感態度，同時也提高學生道德和思維的認知。

關鍵詞：小學語文 情感教育 優秀傳統品質

總所周知，語文教材中本身就蘊含著許多關于情感的題材，甚至可以說語文本身就是情感的傳遞者，只要我們用心感受，從語文中的每一篇文章，每一首古詩詞都可以讀到情感，因為文本的創作來源之一就是作者的情感，作者通過文字的形式來繼承和傳遞情感。因此，筆者認為，深度剖析語文教材，結合有效方法，開展實踐活動，讓學生體驗情感是我們當前語文教育的重點。

1.挖掘語文教材，滲透情感教育

就小學語文教學本身而言，情感教育的實施，具有很多的方法可以遵循，我們可以對課本當中的情感因素充分地挖掘，由此來形成內心的共鳴。

比如在教學《地震中的父與子》一課時，教學目標不只是讓學生認識字詞，熟讀課文，我們還要求學生在讀課文的基礎上體會課文所蘊含的深刻感情，正是這種感情的朗讀，文本的教育讓學生體會地震中的父與子的偉大，父與子感情的不一般。通過對課文的學習，讓學生深深的體會到美國社會家長對孩子的愛，是一種教育而不是一味地包辦、溺愛，也讓學生深深體會到孩子的勇敢、正義、助人，從而更深刻地體會到在危難之時我們應該怎么做。由本篇課文擴展到自己與父母之間發生的小故事，這就是人生觀的體現，是對學生人生觀的教育。一曲《愛的奉獻》將小愛延伸到整個社會，真正地引導學生去實現自己的人生價值。縱觀整篇文章教學體現了語文教學與學生情感培養的有機結合。

2.柔化師生關系，加強情感教育

首先應該尊重學生。事實證明，學生在和諧的環境與氛圍中學習，受到別人的尊重，必將學會尊重別人。

其次是關愛。這是教育的溫馨與人性化所在。老師對學生關愛，是學生享受的來自血緣關系以外的第一縷溫情，是學生走上社會前懂得關心幫助的最初起源。愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，而走進學生的情感世界就必須首先做學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。對學生的關愛，互相交流是很重要的。

在良好師生關系的基礎上，教師要根據小學生情感發展的特點發揮學生的主體情感體驗。情感體驗有很多方法，可以根據語文教材中的情節虛擬各種情境。如突發事件事故中，人與人之間會發生怎樣感人的故事，使學生從中得到啟迪；可以用多媒體教學或讓學生觀看影片，以強化某種有益的情感；可以讓學生直接走入社會，走入大自然，體驗生命與世界的美好，獲取直面挫折、戰勝困難的信心與力量。

3.創設教學情境，營造情感教育氛圍

當然，我們也可以充分利用情境教學，激發學生對語文知識的興趣，提高對未知世界的探索欲求。通過分角色朗讀、演講、分組答題和競賽、舞臺劇等多種形式調動課堂氣氛，激發學生的學習興趣，從而營造良好的文學氛圍。在良性的師生互動中，鍛煉學生的口語表達能力、觀察和思考能力、組織協調能力、團結協作能力，從而更好地讓學生在趣味盎然、輕松活潑的課堂氛圍中感受語文知識的意境美、體會作者的思想情感。結合作者的時代背景和人生閱歷，感受作者的情緒起伏和思維波瀾，加深對文章情感脈絡的把握。

4.加強生活實例分析，落實情感教育

生活處處有情感，在現代教育理念的引領下我們不知能拘泥于課堂教學，社會生活更是豐富多彩。我們在課堂教學的過程中盡可能運用生活中的實例進行情感教育。在實際教學中我們可以通過課堂上課外延伸這一環節進行教育，我們還可以把學生帶出教室，讓學生走進實際生活。平時的節假日、雙休日特別是中國傳統的節日如中秋節、春節，重陽節、清明節這些團圓的日子讓學生體驗與親人團聚時的情感；在特定的場景中體驗歡笑與快樂，悲傷與感動的情感，學生身臨其境時就會產生情感體驗，就更能理解和感悟文章中相似的感情教育，化為對課文學習內容的理解與感悟。

“學語文，就是學做人”，這是我國著名語文教育家葉圣陶先生給我們留下的至理名言。作為語文教師，教書育人是義不容辭的責任，我們應在向學生傳授知識的同時滲透價值觀教育，培養具有高尚的道德情操和健康的審美情趣，具有正確的價值觀和積極的人生態度的一代代新人。因此教師只有把自己的情感通過言語、表情、動作等傳遞給學生，搭起感情的橋梁，這樣才能撥動學生的心弦，引起他們內心世界的共鳴，激發他們對知識的不斷探求，從而獲得較好的教學效果，這是語文教學的一條行之有效的途徑。

參考文獻

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[2]李姝穎.寓情于景——情感教育在小學美術教學應用中的實踐和探索[J].才智，2013，25：40.

（作者單位：甘肅省古浪縣海子灘紅沙灘小學；甘肅省古浪縣土溝井完全小學）