高中語文問題教學(xué)法探微

曹秋橋

高中語文相對于初中和小學(xué)語文來說難度較深，側(cè)重于理解學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)方法從以教師講解為主轉(zhuǎn)化為以提問為主，這樣可以讓學(xué)生充分思考，并提高他們的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)當(dāng)采取各種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段靈活地變換課堂教學(xué)方式，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)恼n堂提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，達(dá)到新課標(biāo)課程的教學(xué)要求。

高中語文教學(xué)內(nèi)容通常是有內(nèi)涵、有深度且具有美感的詩句或者文章，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師并沒有引導(dǎo)學(xué)生去感知這些內(nèi)容，而是在學(xué)生還未充分理解的情況下要求學(xué)生死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生感覺語文學(xué)習(xí)乏味枯燥，逐漸失去學(xué)習(xí)語文的興趣。再加上教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)中忽略學(xué)生的主體地位和作用，學(xué)生只被動(dòng)接受知識(shí)，沒有辦法主動(dòng)向教師提出困惑，或者學(xué)生提出問題后，教師并未引起重視，導(dǎo)致課堂互動(dòng)性不高，大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

此外，教師在教學(xué)過程中很少提出問題，不讓學(xué)生自行思考去尋找解決問題的方法，或者教師提出了問題，但很快就告知學(xué)生答案，沒有給學(xué)生充足的思考空間，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力大大降低。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視問題教學(xué)方法的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和分析，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索能力。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，各行各業(yè)都將先進(jìn)的科技使用到其對應(yīng)的生產(chǎn)活動(dòng)當(dāng)中，而且取得了非常好的效果。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為新時(shí)代的特征，在人們的生活中得到了普遍的應(yīng)用。當(dāng)然互聯(lián)網(wǎng)也被應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，并得到了師生的喜愛和歡迎。在問題教學(xué)法的運(yùn)用中，多媒體技術(shù)發(fā)揮了非常重要的作用，它能夠形象并且直觀地將教師需要講解的知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓原本枯燥的課堂變得活躍起來，發(fā)揮導(dǎo)入課堂內(nèi)容的作用。教師可以在課堂的初始階段利用多媒體技術(shù)放映靜態(tài)的圖片、動(dòng)態(tài)的視頻以及優(yōu)美的音樂，將課堂問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前。高中生解決問題的能力非常強(qiáng)，因此教師可以在課堂中適當(dāng)?shù)匾胍恍﹩栴}，讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生去挖掘問題答案的動(dòng)力。

如在講解《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，我就結(jié)合了多媒體技術(shù)來進(jìn)行課文引入。教學(xué)前先進(jìn)行了教學(xué)準(zhǔn)備，從網(wǎng)上搜索了相關(guān)的影視作品，進(jìn)行一定的節(jié)選。實(shí)際教學(xué)時(shí)播放給學(xué)生看，要求學(xué)生一邊觀看，一邊尋找問題的答案。“問題一：林黛玉進(jìn)賈府遇見了哪些人？問題二：誰給你留下的印象最深刻？”學(xué)生帶著疑問進(jìn)行觀看，觀看時(shí)也較為投入。觀看結(jié)束后，我沒有立即要求學(xué)生回答問題，而是進(jìn)行了課文內(nèi)容的教學(xué)，要求學(xué)生通過課文文字驗(yàn)證自己的答案，然后再回答問題。高中生的年齡雖然不小了，但他們還是孩子，影視化的事物對他們來說誘惑力都是相當(dāng)強(qiáng)大的。因此教師在課堂中靈活地使用多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生濃烈的興趣和好奇感，從而提升語文教學(xué)地水平。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)問題

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常使用提問的教學(xué)方法，這是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免課堂出現(xiàn)單調(diào)無趣的現(xiàn)象。但是由于教師設(shè)計(jì)的問題不夠合理，只是單純地為了提問而提問，完全忽視了問題之間的關(guān)聯(lián)性以及趣味性，長此以往，這種課堂提問方式就會(huì)成為學(xué)習(xí)者的負(fù)擔(dān)，加重學(xué)習(xí)者的壓力。因此，新課標(biāo)課程要求教師應(yīng)當(dāng)合理地設(shè)計(jì)所提出的問題，讓學(xué)生逐步地發(fā)掘出問題的答案，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的理解能力和解決問題的能力，起到鍛煉高中生思維的作用。此外，教師所設(shè)計(jì)的問題難易程度也應(yīng)適當(dāng)，要根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況而定，切忌提出一些比較深?yuàn)W或者具有研究性質(zhì)的問題，否則，極易讓學(xué)生陷入不知所措的境地，不利于學(xué)生思維能力的鍛煉。

比如在講解《拿來主義》這篇課文時(shí)，我先通過幾個(gè)問題來吸引學(xué)生：“大家知道什么是拿來主義嗎？”很多學(xué)生就會(huì)對這個(gè)名詞產(chǎn)生疑問。“你認(rèn)為對拿來主義應(yīng)當(dāng)持有什么樣的態(tài)度呢？你能說說你身邊最常見的拿來主義的事例嗎？”問題與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，首先降低了學(xué)生對一定長度課文的閱讀抵觸情緒；其次，通過一些文章關(guān)鍵詞來引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，這樣他們也就會(huì)積極地參與到教學(xué)中。最重要的是，教師必須明確這些問題需要學(xué)生在閱讀結(jié)束后進(jìn)行回答，這樣設(shè)定的問題才能發(fā)揮最大的效用。而且這種教學(xué)方法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，讓他們在查閱資料的過程中加深對文章的理解程度，從而更好地吸收并消化語文知識(shí)，并且促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、開展小組合作活動(dòng)

語文教師可以在課堂中開展小組合作的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流合作的過程中提高與人相處的能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。因?yàn)楦咧猩哪芰σ呀?jīng)相對比較強(qiáng)，因此，教師在課堂教學(xué)中可以向?qū)W生提出一些難度相對較深的問題，讓學(xué)生自由分組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者在組內(nèi)合作、組間競爭的情況下加深對問題的理解程度。在大家一起探索問題的過程中，學(xué)習(xí)者可以從比自己優(yōu)秀的學(xué)生身上學(xué)到優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)彌補(bǔ)自己的短處。

教師一定要注意所提問題的難易程度以及趣味性，只有給學(xué)習(xí)者設(shè)置難度適宜的問題才能有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力，促使他們在一個(gè)輕松的環(huán)境當(dāng)中學(xué)會(huì)語文知識(shí)。以課文《鴻門宴》為例，在帶領(lǐng)學(xué)生簡單了解了一下這篇課文的內(nèi)容后，我提問：“大家認(rèn)為劉邦參加鴻門宴的原因是什么，如果你是劉邦，你有什么應(yīng)對的策略？如果你是項(xiàng)羽，你會(huì)怎么做？然后學(xué)生六人一組進(jìn)行討論，在組內(nèi)發(fā)表自己的看法。問題式的教學(xué)方法能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，還可以讓高中生在小組的幫助下相互合作，相互競爭，使學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)有所提升，從而有效提高高中語文教學(xué)的整體水平。

四、引導(dǎo)學(xué)生提出問題

在高中語文教學(xué)中，對教師提出的問題，學(xué)生應(yīng)該不僅會(huì)思考，還應(yīng)能根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容，積極主動(dòng)地提出關(guān)鍵性的問題，從而就這些問題自行進(jìn)行思考，或者在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，讓教師為學(xué)生解惑，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生就自己的疑惑進(jìn)行思考，組織學(xué)生就這些問題進(jìn)行交流討論，之后教師再進(jìn)行總結(jié)反饋，這樣一來，學(xué)生會(huì)更加深入理解這篇課文，明確這些問題的答案。

不同的提問方式產(chǎn)生的教學(xué)效果是完全不同的，高中語文教師作為新課改政策的重要實(shí)施者，應(yīng)當(dāng)按照新課標(biāo)課程的教學(xué)安排，制定具有吸引力的教學(xué)方法。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生疑問；科學(xué)設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的求知渴望；開展小組合作的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生取長補(bǔ)短；注重引導(dǎo)學(xué)生提問來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓高中生可以自己開動(dòng)腦筋來解決問題，從而改善高中語文教學(xué)現(xiàn)狀，提升學(xué)生的語文綜合能力，進(jìn)而提升高中語文教學(xué)效果。

作者單位：福建省龍巖市連城縣朋口中學(xué)（366211）