提高初中物理教學質量的策略探究

楊衛

摘要：物理是自然科學當中的帶頭學科，也是初中階段學生的一門必修課。在促進學生核心素養發展過程中，物理學科起著獨特作用。新課改下，物理教師應該運用新理念指導自己的教學，全力打造以學生為主體的智慧課堂、高效課堂。全面提高初中物理教學質量，教師要運用多元化教學激發學生主體性、以生活化的物理教學提高學生學以致用能力、優化實驗教學，提高課堂教學效率。

關鍵詞：初中物理；教學質量；策略；核心素養

在新課標付諸實施的幾年之中，諸多一線教師經歷了由改革初期的充滿激情、實施過程中的有益探索以及在學科教學中遭遇瓶頸的歷程。初中物理學科更是初中生普遍感覺難學的一門學科。這固然和學生在學習過程中遇到思維障礙有一定關系，更和教師的教學方法、手段不能充分調動學生學習積極性有著重要關聯。具體而言，在當前的初中物理教學中，許多教師運用的教學手段過于單一，無法將學生學習興趣充分激發出來，在實驗教學中，由于教師人為設計的失誤或者操作過程中存在失誤，無法將事實成功再現出來，和教師原本要揭示的概念、定律產生矛盾，不利于學生理解，并且雖然我們的物理教材幾經改版，但遠遠落后于日新月異的現代科技發展，和現代社會脫節的、缺乏實用價值的學習內容無法成功激發學生學習主動性。這些都是制約初中物理學科教學質量提升的關鍵原因。那么，有效提高初中物理教學質量，教師應該采取哪些有效策略呢？

一、運用多元化教學激發學生主體性

教師的教學是為了促進學生的發展。因此，教師首先要轉變灌輸式教學方法，轉變單一教學模式，運用多元化教學激發學生的主體性。教師應該在課前準備階段精心選擇學生感興趣的教學內容，能夠充分激發學生主體性的教學方法、教學形式，在課堂上重引導、點撥，而非全程講授束縛學生的思維。在課堂教學過程中，教師則應該營造民主、和諧學習氛圍，運用啟發式教學法鼓勵學生勇于質疑、敢于表達、善于表達出自己的個人見解，鼓勵他們通過自主學習、合作探究主動獲得知識、提高能力。教師還應該轉變傳統、單一教學模式，運用線上線下相結合的全新教學模式，提前將圍繞單一、嚴格定義的學習主題錄制成的十分鐘之內的微課視頻上傳到網絡供學生隨時下載、觀看，利用班級微信群、QQ群供學生交流、探究，對他們提出的疑難問題，教師即時在線進行輔導，然后在課堂教學中有側重點的進行分析、探究。多樣化的學習方式大大提升了學生的學習積極性，這是教學質量有效提升的重要前提。例如在“二力平衡”一節內容教學時，教師就可以先將二力平衡的定義制作成三分鐘左右的視頻，在視頻中首先介紹二力平衡的四個條件，然后通過出示在水平面上勻速行駛的轎車、垂直壓在墻上的物體讓學生了解什么是二力平衡，在成功突破本節課教學重難點的基礎上培養起學生利用所學知識解決實際問題的能力。然后在課堂教學中教師就學生預習過程中出現的問題、產生的疑惑進行集中解答。由于學生提前對這一重點內容有了初步了解，在接下來的課堂教學中他們積極主動，學習效果較之滿堂灌輸而言事半功倍。

二、以生活化的物理教學提高學生學以致用能力

雖然對于邏輯思維能力正處于發展階段的初中學生而言，具有極強抽象性、邏輯性的物理知識不利于他們理解，但教師可以充分利用物理知識和現實生活之間的密切聯系，讓抽象性極強的物理知識轉化為貼近初中生現實生活的知識，從而激發學生學習興趣、降低知識學習的難度，并且給學生帶來能夠運用所學解決實際問題的成就感，使他們探索科學知識的熱情被充分激發出來。例如在“慣性”這一概念教學過程中，為了幫助學生深入理解概念、正確運用概念解決實際問題，并在運用概念解決實際問題過程中提高應用意識、應用能力，教師就可以從生活實際當中常見的慣性現象談起，讓大家回想坐公交車時，如果司機急剎車、或者減速停車的時候，自己的身體會出現什么樣的變化。學生很快想到當時身子會不受控制的向前傾。在此基礎上教師提出“慣性”這一概念，并指出慣性大小和物體質量的大小成正比，學生恍然大悟。然后教師讓學生回憶一下生活中還有哪些和慣性有關的現象。學生的學習興趣被充分激發出來。

三、優化實驗教學，提高課堂教學效率

物理學科在實驗的基礎上產生，并在實驗當中不斷發展、進步。實驗是物理教學的重要組成部分，也是物理學科用以激發學生科學探究意識、科學探究能力，提升學生科學素養的重要途徑。課程改革下的初中物理教學已經對實驗教學提起了高度重視，并且將實驗教學作為物理教學的重點。但由于教師采用的教學手段單一，實驗教學一直難以取得良好效果。提高初中物理教學質量，教師應該優化實驗教學，在對教材上安排的實驗不斷完善的基礎上補充拓展難度適當的探究性實驗，激發起學生動手實驗的興趣、進行科學探究的欲望，從而提高他們的課堂學習效果。例如在做凸透鏡成像實驗過程中，教師可以拋給學生一個問題：如果透鏡被遮擋住一部分，成像會不會出現變化？會出現什么變化呢？然后教師鼓勵學生先進行推測，然后利用實驗進行驗證時。在用實驗檢驗推測結果的過程中，他們經歷了科學探究過程，不僅提高了課堂教學效率，還培養起學生的科學探究能力。

總而言之，面臨初中生自主學習能力有所欠缺、認知能力不足的現狀，物理教師要采用多樣化的教學措施激發學生興趣、降低物理學習難度，以學生感興趣的教學內容、學生樂于接受的教學方法，提高課堂教學效率，進而全面提高初中物理學科的教學質量。

參考文獻：

[1]黃培正.提高初中物理教學質量的策略分析[J].魅力中國，2017，（14）：83.

[2]施智華.當前提高初中物理教學有效性的策略探析[J].才智，2018，（2）：99.