自主學習策略在高中寫作教學中的應用

陸毅增

新課程改革要求高中語文教學要側重對學生能力的培養，培養學生自主學習的習慣，而寫作是語文學習的重點內容，在寫作教學中要培養學生寫作的主動性和自信心。為此，高中語文教師應該研究自主學習在高中寫作教學中的具體應用策略，以便培養學生的語文素養，養成自主學習的習慣，促進學生的全面發展。

自主學習的宗旨是培養學生的自主學習能力以及獨立思考、解決問題的能力，倡導學生以積極主動的學習態度加入到學習活動中，從而豐富學習經驗，獲取學習知識，培養自身的創新意識以及語文知識的運用能力。而寫作教學是高中語文教學的重點與難點，每位學生的表達習慣、語言表述方式不同，傳統的寫作教學禁錮了學生的想象與思考，而在自主學習學生能充分表達想法，發掘自身的寫作潛能，提高對語文知識的實踐運用的，進而提升語文素養。

首先，教師應該充分利用教材資源，培養學生的寫作意識。

語文教材結合學生的認知特點，為學生提供了多元化的寫作素材，教師可以充分利用這些資源幫助學生樹立正確的寫作態度，培養學生自主寫作、創作的意識，從而激發學生的寫作靈感。高中語文教材有五本必修教材和三本選修教材，內容十分豐富，有現代散文、古文、古詩詞、現代詩歌、科普文、議論文等體裁。這些學習內容不僅可以為學生提供語言學習的典范，還可以為其創作提供思路與方向。

例如，在學習現代詩歌時，教師可以讓學生自選主題進行現代詩歌創作，讓學生掌握詩歌寫作的規律與方法，深掌握詩歌的韻律美、形式美，從而鍛煉學生的寫作能力。而在現代散文學習中，教師可以通過對文章內容的深刻分析，讓學生掌握借景抒情、托物言志的寫作手法，并讓學生以具備高貴品格的事物創作一篇現代散文，讓學生了解每種文體的寫作形式，進而豐富學生的文化修養，鍛煉學生的寫作能力。

其次，通過教學情境創設，鼓勵學生創新寫作內容。

教師在寫作教學中，通過情境創設的教學方法，能夠為學生營造直觀、立體的學習氛圍，為學生的創作提供靈感與文思。在學生自主創作過程中，教師應鼓勵學生創新寫作內容與寫作思路，從不同的角度進行情感抒發。例如，高中課文涉及到劇本的學習，其中《哈姆雷特》《雷雨》等都是戲劇文學史上的名篇，教師可以讓學生了解劇本的寫作方式，讓學生全面掌握戲劇作品的寫作方法與創作手法，并鼓勵學生自主創作劇本，全面提升學生的寫作能力。而在古詩詞教學時，教師可以將與古詩詞內容相關的戲劇作品播放給學生，讓學生對寫作背景進行深入了解，并讓學生根據自身的感受嘗試詩歌創作，或針對某一歷史事件在自主寫作中發表看法。

最后，教師可以鼓勵學生自主研究經典的文學著作，不斷總結文學大師的寫作技巧，豐富學生的寫作經驗與寫作技巧。

高中語文教材設置了名著導讀模塊，為學生進行名著閱讀布置了任務。閱讀經典文學著作能夠豐富學生的寫作技巧與寫作經驗。因此，教師應指導學生對經典文學名著展開有效的閱讀，結合每位學生的特點找到最適合的寫作風格與寫作方法，從而提升學生的寫作素養與文學修養。

高中語文教材要求學生品讀《三國演義》《大衛科波菲爾》《巴黎圣母院》等名著。《三國演義》這部小說是我國古典文學四大名著之一，并且是我國第一部章回體形式的歷史演義小說，在我國文學史上有著重要的地位。小說通過夸張、美化、丑化等方式對人物進行了細致的刻畫，通過這篇名著的細致品讀，能夠豐富學生的細節描寫技巧，并且通過文言文、詩詞的方式熏陶學生的文學素養，有助于學生學習古詩詞、文言文。另外，小說所表達的對國家統一的愿望也是現代高中生應具備并堅持不懈的理想追求。

此外，教師也應耐心引導學生對中國文學經典作品進行研究、品讀，讓學生在寫作中能夠引經據典，提升寫作深度與寫作水平。例如，高中語文教材選擇了《史記》的內容，教師在講解過程中可以引導學生通讀《史記》，讓學生深刻了解司馬遷的生平《史記》的寫作形式與內容，從而讓學生了解我國的歷史，豐富學生的知識儲備，提升語言表述水平。而且也可以通過戲劇為學生創造情境，感受文章中蘊含的精神、品格。如《蘇武牧羊》這篇文章，主要表達了作者的愛國精神和堅強不屈的民族氣節，通過學習，學生能夠了解古人的愛國表現，培養學生的愛國情操和正確的價值觀念，從而促進學生的全面發展。

綜上所述，自主學習策略對培養學生的寫作能力有積極的作用，通過自主學習培養了學生獨立創作的意識。所以，教師要充分利用教材提供的寫作資源，讓學生掌握不同文體的寫作手法；并通過教學情境的創設，激發學生的積極性與創造力；通過經典文學著作品讀豐富學生的寫作技巧與寫作經驗，從而提升學生的寫作能力，促進學生寫作素質的提升。

作者單位：江蘇省如東縣馬塘中學（226401）