自主學習策略在高中寫作教學中的應用

陸毅增

新課程改革要求高中語文教學要側重對學生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，而寫作是語文學習的重點內(nèi)容，在寫作教學中要培養(yǎng)學生寫作的主動性和自信心。為此，高中語文教師應該研究自主學習在高中寫作教學中的具體應用策略，以便培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，養(yǎng)成自主學習的習慣，促進學生的全面發(fā)展。

自主學習的宗旨是培養(yǎng)學生的自主學習能力以及獨立思考、解決問題的能力，倡導學生以積極主動的學習態(tài)度加入到學習活動中，從而豐富學習經(jīng)驗，獲取學習知識，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識以及語文知識的運用能力。而寫作教學是高中語文教學的重點與難點，每位學生的表達習慣、語言表述方式不同，傳統(tǒng)的寫作教學禁錮了學生的想象與思考，而在自主學習學生能充分表達想法，發(fā)掘自身的寫作潛能，提高對語文知識的實踐運用的，進而提升語文素養(yǎng)。

首先，教師應該充分利用教材資源，培養(yǎng)學生的寫作意識。

語文教材結合學生的認知特點，為學生提供了多元化的寫作素材，教師可以充分利用這些資源幫助學生樹立正確的寫作態(tài)度，培養(yǎng)學生自主寫作、創(chuàng)作的意識，從而激發(fā)學生的寫作靈感。高中語文教材有五本必修教材和三本選修教材，內(nèi)容十分豐富，有現(xiàn)代散文、古文、古詩詞、現(xiàn)代詩歌、科普文、議論文等體裁。這些學習內(nèi)容不僅可以為學生提供語言學習的典范，還可以為其創(chuàng)作提供思路與方向。

例如，在學習現(xiàn)代詩歌時，教師可以讓學生自選主題進行現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作，讓學生掌握詩歌寫作的規(guī)律與方法，深掌握詩歌的韻律美、形式美，從而鍛煉學生的寫作能力。而在現(xiàn)代散文學習中，教師可以通過對文章內(nèi)容的深刻分析，讓學生掌握借景抒情、托物言志的寫作手法，并讓學生以具備高貴品格的事物創(chuàng)作一篇現(xiàn)代散文，讓學生了解每種文體的寫作形式，進而豐富學生的文化修養(yǎng)，鍛煉學生的寫作能力。

其次，通過教學情境創(chuàng)設，鼓勵學生創(chuàng)新寫作內(nèi)容。

教師在寫作教學中，通過情境創(chuàng)設的教學方法，能夠為學生營造直觀、立體的學習氛圍，為學生的創(chuàng)作提供靈感與文思。在學生自主創(chuàng)作過程中，教師應鼓勵學生創(chuàng)新寫作內(nèi)容與寫作思路，從不同的角度進行情感抒發(fā)。例如，高中課文涉及到劇本的學習，其中《哈姆雷特》《雷雨》等都是戲劇文學史上的名篇，教師可以讓學生了解劇本的寫作方式，讓學生全面掌握戲劇作品的寫作方法與創(chuàng)作手法，并鼓勵學生自主創(chuàng)作劇本，全面提升學生的寫作能力。而在古詩詞教學時，教師可以將與古詩詞內(nèi)容相關的戲劇作品播放給學生，讓學生對寫作背景進行深入了解，并讓學生根據(jù)自身的感受嘗試詩歌創(chuàng)作，或針對某一歷史事件在自主寫作中發(fā)表看法。

最后，教師可以鼓勵學生自主研究經(jīng)典的文學著作，不斷總結文學大師的寫作技巧，豐富學生的寫作經(jīng)驗與寫作技巧。

高中語文教材設置了名著導讀模塊，為學生進行名著閱讀布置了任務。閱讀經(jīng)典文學著作能夠豐富學生的寫作技巧與寫作經(jīng)驗。因此，教師應指導學生對經(jīng)典文學名著展開有效的閱讀，結合每位學生的特點找到最適合的寫作風格與寫作方法，從而提升學生的寫作素養(yǎng)與文學修養(yǎng)。

高中語文教材要求學生品讀《三國演義》《大衛(wèi)科波菲爾》《巴黎圣母院》等名著。《三國演義》這部小說是我國古典文學四大名著之一，并且是我國第一部章回體形式的歷史演義小說，在我國文學史上有著重要的地位。小說通過夸張、美化、丑化等方式對人物進行了細致的刻畫，通過這篇名著的細致品讀，能夠豐富學生的細節(jié)描寫技巧，并且通過文言文、詩詞的方式熏陶學生的文學素養(yǎng)，有助于學生學習古詩詞、文言文。另外，小說所表達的對國家統(tǒng)一的愿望也是現(xiàn)代高中生應具備并堅持不懈的理想追求。

此外，教師也應耐心引導學生對中國文學經(jīng)典作品進行研究、品讀，讓學生在寫作中能夠引經(jīng)據(jù)典，提升寫作深度與寫作水平。例如，高中語文教材選擇了《史記》的內(nèi)容，教師在講解過程中可以引導學生通讀《史記》，讓學生深刻了解司馬遷的生平《史記》的寫作形式與內(nèi)容，從而讓學生了解我國的歷史，豐富學生的知識儲備，提升語言表述水平。而且也可以通過戲劇為學生創(chuàng)造情境，感受文章中蘊含的精神、品格。如《蘇武牧羊》這篇文章，主要表達了作者的愛國精神和堅強不屈的民族氣節(jié)，通過學習，學生能夠了解古人的愛國表現(xiàn)，培養(yǎng)學生的愛國情操和正確的價值觀念，從而促進學生的全面發(fā)展。

綜上所述，自主學習策略對培養(yǎng)學生的寫作能力有積極的作用，通過自主學習培養(yǎng)了學生獨立創(chuàng)作的意識。所以，教師要充分利用教材提供的寫作資源，讓學生掌握不同文體的寫作手法；并通過教學情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的積極性與創(chuàng)造力；通過經(jīng)典文學著作品讀豐富學生的寫作技巧與寫作經(jīng)驗，從而提升學生的寫作能力，促進學生寫作素質(zhì)的提升。

作者單位：江蘇省如東縣馬塘中學（226401）